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浅谈高职英语教学中小组合作学习 　　[摘 要]为了改变传统高职英语课堂的现状，倡导和培养学生主动参与，乐于探究，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。建立小组合作型学习方式，改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，从而培养学生合作学习的能力。目前，高职英语课堂小组合作学习尚处于起步阶段，学生正在教师的指引下，通过参与、互动和合作等方式，逐步达到教学目标所规定的要求。 　　[关键词]小组合作学习 高职英语 课堂活动 　　 　　一、 小组合作学习的特征和意义 　　 　　小组合作学习是指在教学过程主要以小组为单位和活动共同体， 通过组员之间的交流与协作，最大限度地发挥组员各自的知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，从而寻求解决办法，形成共同的研究结果。常见的小组合作学习方式主要有小组调查、小组讨论、共同学习法、小组游戏竞赛法、小组成就分组法等。不同方法的小组合作学习均有其适用的范围，教师可以根据教学实际采用合适的小组合作学习方法。在小组合作学习过程中，组员有机会相互解释所学的知识，有机会相互帮助，理解和完成学习任务，并通过建立和维护相互信任来有效地沟通，组员之间就有更多的交流和合作的机会。 　　 　　二、 小组合作学习的实施方案 　　 　　（一） 小组合作学习任务的设定 　　教师可以根据英语教学内容，以某课或某单元为单位安排设计小组合作学习活动。例如：以高职高专新编实用英语综合教程第一册的Unit8 Cookery, Food and Culture一课为例，小组合作学习任务可以采用如下设计。 　　1． 在课前，先给学生布置任务，让他们查找所知道的中西方饮食食谱的名称。学生可以和组员写下食谱名称，然后组员一块进行讨论修改，尽可能多地写出食谱名称来。在学生准备的Food Recipes中，一定会写有包括Yogurt, Almond Ice Cream等在内的许多食谱。这样教师可以让学生在课前寻找相关的资料，了解这些食谱的Ingredients and Instructions等。 　　2． 在课上，把全班学生分成六个组，然后让各组根据课前准备的内容，就教师提出的问题：What’s your food recipe? 让每个人说出他们各自喜爱的食谱，然后再进行扩散性的练习，包括食谱所涉及的饮食文化。 　　 　　（二） 小组合作学习的具体形式 　　1． 课桌式 　　这是小组合作学习活动的一种常见形式。教师可把全班课桌排成两长排，将学生任意编号入座长桌两边面对面的同学组成一组，各自选择自己喜欢的话题，这样做往往比同桌活动效果好。 　　2． 表演式 　　教师先布置一个对话话题，由各小组就此话题讨论。轮值组长负责记录， 然后由各轮值组长依次表演比赛。教师主持和裁判，最后宣布优胜小组。这种形式可以活跃课堂气氛，调动学生的积极参与性。 　　3． 评论式 　　评论式小组合作学习活动常用于课文教学中，教师就课文中某一人物或情节或观点让学生进行分组评论。然后由各组轮值组长用英语说出本组的评论结果，最后由教师综合评价。 　　4． 轮换式 　　每节课布置一些与课堂教学内容有关的热门话题，让各小组学生查找和讨论。然后在下节课由轮值组长进行课前5分钟英语报告。实践证明，这种形式对提高学生的英语口语和写作水平大有裨益。 　　 　　（三）小组合作学习的课堂活动 　　在高职英语教学中，小组合作学习活动是贯穿在教学步骤和环节中的。不同类型的各个教学步骤和环节可以采用不同的小组合作学习方法。 　　1． 课前活动 　　主要是Free Talk，使用共同合作学习法，由5-6个能力不同的学生组成一组，组员分别扮演特定角色，共同努力，争取小组取得理想成绩，由组内成员自行纠正。 　　2． 听力活动 　　听完录音后，在确定问题答案前，先独自思考答案，然后与同组员进行交流讨论，最后形成正确的答案。 　　3． 解疑活动 　　教师提出语言难点，让学生通过小组讨论和发言，向教师提出他们无法解决的问题；教师也可以巡视各组，适当给学生提供帮助。 　　4． 情景活动 　　合作操练课本中的Talking Face to Face中对话，通过Act Out中给予的情景设计，自编相似对话，使对话的操练和使用趋于熟练；五六人小组练习对话，组员之间互相纠正语音，语调和语言运用的准确性。 　　5． 产生活动 　　五人或六人小组采用小组合作调查，小组讨论等方式进行对话训练，最后选出一名代表在全班做总结报告，教师可请同组同学帮助或补充说明。 　　 　　三、小组合作学习的评价 　　 　　对小组合作学习进行适当的评价可以使学生更加注重合作过程的行为表现。同时，评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思