浅谈陶行知德育思想在高校教育中应用.docVIP

浅谈陶行知德育思想在高校教育中应用 　　【摘 要】 陶行知的德育思想具有很强的实践性和现实性，将其应用于当前高校思想政治教育工作中具有重要的现实意义，应用途径一是科学定位德育目标，培养真善美的“真人”；二是积极创新德育内容，实现生活化育人；三是创新优化德育方法，积极改进德育形式；四是建立科学评价体系，实现德育的时效性。 　　【关键词】 思想政治教育；陶行知； 德育思想；应用 　　陶行知（1891-1946）原名陶文浚，改名陶知行，后又改名陶行知，安徽黄山歙县人。他出身贫寒，15进入歙县县城崇一学堂学习，大学毕业于金陵大学（今南京大学），后又留学美国，受到美国著名教育家杜威的教育和栽培。他志向高远，热爱祖国，决定以自己的实力从教育方面做起以改变国家的现状。他经常以“我是一个中国人，要为中国做出一些贡献来”来自勉。 　　陶行知所处的年代，是中华民族危亡的历史关头，他的教育活动是在民族危亡，国难当头的情况下进行的。面对民族危机，陶行知作为一名爱国人士与教育大家以自身不断地对时局、国情的了解认识，从而提出教育救国的思想主张。他极力主张教育要从乡村做起，从扫盲做起，要通过不断的社会实践活动和探索取得教育的发展和进步。从这个角度出发他提出了生活教育理论，以解决中国教育长期面临的问题，从教育做起，培养实用性人才，改变中国的未来。 　　一、陶行知德育思想概述 　　1、德育目标 　　陶行知定义的德育目标是：“追求真理做真人”。陶行知说：“千教万教兮，教人求真；千学万学兮，学做真人”，这里所说的真人是指勇于说真话，干实事，求真知的具有良好德行、高尚品质及丰富学识的人。陶行知这一教育思想传承了孔子“日进其德”的教育理念，在日常生活中培养具有真善美品格的真人。陶行知生活德育思想在不断的发展和成熟中被赋予了很浓烈的时代特色。 　　2、德育内容 　　陶行知生活德育思想有着完整、科学、合理德育内容，主要体现在以下几个方面： 　　第一，理想教育。陶行知极力主张对青年进行理想教育，教育青年人树立“天下为公”的伟大理想和目标。陶行知积极勉励青年学生们要“甘心为贫苦农民服务”，“民之所好好之，民之所恶恶之，教人民进步者，拜人民为师”。 　　第二，爱国主义教育。陶行知所处的时代国贫民聊，内忧外患，所以爱国主义教育就显得极为迫切。他说：“国家是大家的，爱国是个人的本分。陶行知倡导的爱国主义教育还体现在他积极参加并鼓励青年学生参加反帝反封建斗争。 　　第三，集体主义教育。他积极倡导集体主义的自我教育，提倡集体生活。他认为“自觉”是集体主义教育成功的条件，集体主义教育的过程中要有自觉教育和自觉的集体教育。 　　第四，劳动教育。陶行知十分注重培养青年学生的劳动能力，他说：“劳动生活即劳动教育，用劳动生活来教育，给劳动生活以教育。”他主张教育与劳动生产结合，教育不能脱离生活和劳动而独立存在。为了实践他的劳动教育学说，陶行知亲自带领学生开展劳动活动，艰苦创业，生产自救。 　　第五，人格教育。陶行知的人格教育注重培养青年学生的“智、仁、勇”。通过培养青年学生“知、情、意、真、善、美”六个方面的和谐发展，从而达到培养学生健全人格的目标。陶行知认为道德分为“公德”和“私德”并且二者缺一不可。 　　3、德育方法 　　陶行知生活德育思想理论体系有着自己独具一格的德育方法。他在批判继承传统教育方法和借鉴吸收西方现代教育方法的基础上，通过常年的实践和发展，总结出“教学合做一”的德育方法。陶行知认为：教、学、做是德育教学中不可或缺的重要部分并且三者相互作用，完整统一。他说：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”这段话充分体现陶行知对教、学、做的极度重视，并且这个过程中要做到三者的辩证发展。他认为青年学生是获取知识的主体，做的方法是体现学的方法和结果，学的方法又体现教的方法水平，教的方法又体现做的方法和程度。 　　二、陶行知德育思想对高校思想政治教育的指导意义 　　陶行知生活德育理论具有很强的针对性、可行性和现实性，具有浓厚的民族特色和社会特色，对我们当前高校思想政治教育具有很高的现实价值和重要意义。 　　1、科学定位德育目标，培养真善美的“真人” 　　面对高校思想政治教育目标偏离现实生活等诸多问题，我们应该借鉴利用陶行知德育思想的积极成分，在德育目标的定位上一定要做到尊重事实，回归现实。一方面，德育目标的定位要贴近生活。当代德育工作过程中德育目标过高、过于理想化，脱离实际生活。这不符合德育本身的发展规律，我们要做到德育目标定位上理想与现实的相互统一。另一方面，要创新德育理念，坚持以人为本。德育工作并不是让学生