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浅谈阅读教学如何培养学生创新能力 　　 [摘 要]：本文分别从有创意的教学氛围、创造性思维、质疑善思、创造性想象等四个方面阐述了阅读教学中学生创新能力的培养。 　　 [关键词]：阅读教学 创新能力 创意 思维 质疑善思 想象 　　 　　 新时代赖以生存的基础就是不断创新。江泽民总书记强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力” 。语文科教学是学校教育中的一个主要方面，它不仅有其自身的特点，而且对其他学科都有一定的指导作用。在全面发展学生素质教育的同时，作为语文教师，更应该重视在阅读教学中对学生进行创新能力的培养。 　　 一、有创意的教学氛围是培养学生创新能力的土壤 　　 我们要培养学生的创新能力，就要为学生营造一个民主、和谐、平等、宽松的教学氛围。 “兴趣是最好的老师”，学生只有对语文学习产生了强烈而浓厚的兴趣，被课本中丰富多彩的世界所吸引，求知的欲望才会激发出来，心灵深处才会产生对知识的喝求。因此，教师在进行语文阅读教学时，要想方设法培养学生学习的兴趣，在课堂上提供一些图文并茂的精彩片段给学生观看，创设生动的阅读教学氛围，让学生在欢乐的氛围中收获知识。 　　 如在教学《春》这篇散文时，为使学生快速进入作品的意境且生情并茂背诵全文，我借助多媒体课件再现春天的景象，让学生在清晰、鲜明、真实可感的情景中吟诵，仿佛畅游其中，从而让学生感觉到学文章是一种享受，而不是一种负担，越读越入境，越读越亲切。这样就充分调动了学生阅读课文的兴趣，随着一篇篇课文的学习，一处处美的展现，学生的感性得到认识，理性得到发展，潜能得到挖掘，性灵得到陶冶，充分激活了学生阅读课文的兴趣。 　　 二、创造性思维是培养学生创新能力的核心 　　 创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育、诞生的。在课堂教学中我们要想方法营造愉快和谐的教学氛围，培养学生学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的氛围所陶冶、感染、激励，从而激起他们敢想、敢问、敢说的自信心，这是培养学生创新能力的前提。创新的关键是培养学生的创造性思维，在课堂教学中，教师可以从多方面启迪、培养学生的创新思维。如用再造想象拓展学生的思维，在教学中，学生会借助已掌握的信息在大脑中建立的图像，并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。因此，教师应注重引导学生进入阅读情境，根据教材内容，设置疑点，引导学生再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。 　　 创新能力的培养核心就是对创新思维的培养。创造性思维的显著特点是新颖性和独创性。面对初中学生的具体情况，他们不容易从阅读知识中发掘出富有创造性的东西，作为教师应该将教材内容进行合理处理，把抽象、深奥的文字化为生动活泼的事实或现象，引导他们主动观察，从中受到启发产生好奇心进而带着愉快、高涨的情绪去分析、去比较、去发现、去学习，这样就能更加灵活地发展学生的发散思维，打开创造思维的大门。在阅读教学中培养学生的发散思维能力，应着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考。寻求多种解决问题的方法，通过师生共同讨论得出最佳方法。我在教鲁迅的文章《故乡》时，从不同的角度耐心引导同学们谈谈自己的家乡。同学们发言非常踊跃，有的谈家乡美丽的山水，有的谈家乡的风土人情，有的谈家乡的轶闻趣事，有的谈家乡一直以来的变化，还有的同学从从环境保护的角度描绘家乡未来发展蓝图……学生的发散思维就得以发展，进而使学生迸发出创造性思维的火花。 　　 引导学生由果溯因，反向思考问题，发展逆向思维。逆向思维是创造性思维的基础，它常能引发创新思维取得创造性成果。在学习《从百草园到三味书屋》一课时，讨论百草园和三味书屋两部分之间的关系，教师可以向学生这样提问，鲁迅不喜欢到三味书屋学习，如果当时他不接受三味书屋里老师的教导，那么他能不能成为伟大的文学家、思想家、革命家?那能成为什么样的人呢？一石激起千层浪，学生的思维顿时活跃起来：“我国就少了一个文学家，不过也有可能在某些方面有所成就。”这样，学生思维的闸门被打开的同时又发展了发散思维。 　　 三、质疑善思是培养学生创新能力的重要途径 　　 一切创造从疑问开始，提出一个问题往往比解决问题更重要。学生能够自己发现问题、提出质疑本身就是一种好学、乐学、主动学习的表现。古人云“学贵知疑”，疑能解惑，疑能创新。教学过程不仅是释疑解惑的过程，也是师生情感和思想交流的过程。师生关系的融洽与否，对课堂教学气氛会产生直接的影响。因此，在教学时教师应努力创设和谐、民主的情境，应尊重、关心和信任学生，可经常使用 “老师相信你能……”、“掌声鼓励……”、“回答得很好”等鼓励性的语言，从而消除学生羞于发问的心理。 　　 在阅读教学中教师要抓住事物内在规律和本质，深入思考提出不同的