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浅谈高职高专计算机专业人才校企联合办学模式 　　[摘要]现代工业背景下,高职教育能否办出特色,很大程度上取决于企业参与办学的程度。校企联合办学不仅有利于解决校企之间的人才供需矛盾,准确定位人才培养的目标、质量规格,而且对改善高职院校办学条件,形成高职办学特色等有着重要作用。实现校企联合办学需要建立通畅的合作渠道,建构“共享、双赢”的机制与模式。 　　[关键词]高职高专计算机专业联合办学模式 　　中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0820166-01 　　 　　我国高职高专教育的改革起步较晚,现处于初级阶段,改革不系统、不深入。当前我国就业和经济发展面临两大变化:一是劳动力就业需要具有专项技能,二是产业结构优化升级需要更多的蓝领高级工。 　　从目前情况来看,高职高专的发展处在探索和完善阶段,培养模式特色不鲜明,课程体系和教学内容体系尚未形成。高职教育普遍存在的现象是在人才培养目标上较为模糊、笼统,更多地重复着本科院校的办学模式,没有充分体现高职教育的特点。本文就是依据社会发展对人才的需求,并结合工作实践,探讨高职高专计算机人才的校企联合办学培养模式。 　　 　　一、高职高专计算机人才培养的基本要求(素质与专业知识的构建) 　　 　　1.人文素养。当前很多高职高专院校都开设三年制,包括两年的学校学习,半年到一年的实习或顶岗实习,因此在两年的学习时间里,学校应更加注重培养学生的个人动手能力和团体协作能力,以便适应社会岗位的需求。对于学院开设的公共课程如《思想道德修养》、《现代礼仪》、《法律基础》等课程应该以班会的形式开展,以便为专业课程提供更加宽裕的时间,切实的从实际行动中去培养学生的个人内在修养和培养坚定的社会主义信念和爱国主义。 　　2.基础理论知识。这方面的知识有助于培养学生的基本素质,学会解决问题的基本方法,为学好专业课打好基础,这方面的知识包括:计算机基础、计算机英语、计算机编程基础、计算机图形设计软件等。因此,针对高职高专相对教育时间较短,我们必须对计算机理论知识进行筛选,对计算机专业中必需的知识重点讲授,并确保学生理解和应用。 　　3.专业理论知识。这方面的知识是培养学生职业素质的重点。计算机专业中不同的方向,应该开设针对性强的课程(如软件教学时选择目前流行的软件和编程语言)进行合理安排课程的开展,摒弃陈旧的理论知识和过时的软件。专业知识系统的构建应该注重解决某个实际的工作问题来构建学生的知识体系,不要让学生什么都学,到头来什么都学不精。毕竟,技能教育是高职教育的重点,是检验高职教育质量和成果的中心环节,也是区别于传统本科教育的重要内容。 　　4.创新能力。学生通过从课堂理论到技能实习,并使两者有机地结合起来,这个过程的反复运用,使学生的理论思维升华,培养学生创新思维,使学生具有多种知识的综合能力;培养学生的职业敏感性,引导学生能经常关注新的方法、技术的发展,以期达到提高创新能力、拓展技能的目的。 　　5.获取职业资格。高职院校计算机专业人才培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的应用型人才,而计算机从业资格和计算机技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准,与岗位或岗位群职业能力要求相适应。根据岗位或岗位群的能力要求,选择与之相适应的资格证书,能促使我们的培养方案符合企业人才的需要,使学生毕业就能上岗,缩短适应期,大大降低企业的培训成本。 　　 　　二、校企联合办学的必要性 　　 　　(一)校企需要“双赢”的合作基础 　　目前许多企业面临市场竞争的压力,自身的生存与发展已成为企业的首要问题。针对这一实际情况,学校利用企业的生产环境有一定困难,为企业提供厂房等条件吸引企业参与到学院的办学中来。因此,要分析在新的经济形势下企业生产的新特点,结合企业改革和发展的需要,将学校智力资源与企业生产要素紧密结合起来,为企业提供职工培训、应用研究和技术开发服务,真正成为企业的人才培训基地、科技成果的辐射源,乃至成为企业产品开发和技术创新的依靠力量,进而实现校企“双赢”。 　　(二)校企联合办学是发展高职教育的战略选择 　　1.通过校企合作解决学校与企业之间的人才供需矛盾,我国目前的教育结构与经济结构的发展很不协调,一方面企业人才匮乏,另一方面毕业生找不到适合的岗位,教育与经济在运行方式上存在着巨大差异。如果企业有目的、有计划地投资教育,成为发展教育的后盾,那么企业的人才需求便成为教育培养的方向,企业的技术需求便成为教育开发的内容。 　　2.通过校企合作准确定位高职教育目标,高职教育中存在信息不畅、教学内容滞后、专业布局不合理、人才定位不准确等问题,这都与校企之间缺乏紧密的联系和沟通有着直接关系。 　　3.通过校企合作拓宽高