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浅谈音乐教学中审美能力培养 　　【摘 要】音乐教育是美育的重要组成部分。美育对于培养一个人的素质是非常重要的，而培养学生的审美能力又是美育教育的关键。审美能力的培养在音乐教学中具有举足轻重的地位。 有了审美能力，才能使他们在今后千姿百态和错综复杂的大千苣界中辨别真善美、假丑恶，才能去创造出更美的世界。而音乐教育从本质上来说，正是一项塑造“人”的工程。它通过对人的审美能力的发掘和培养，达到对人的心灵陶治和人格塑造。音乐教育只有在对真、善、美统一，知、情、意统一的理想人格的塑造中发挥其独特作用，才能实现真正的价值。 　　【关键词】音乐教学 审美能力 培养 　　 　　 　　学生的审美能力，直接影响着他们美好心灵的形成。大哲学家黑格尔称：“理性的最高行动：我深信，真和善只有在美中间才能水乳交融。“一个人如果没有美感，做什么都没精打采的，甚至谈论历史也无法谈得有声有色。”郭沫若也曾经说：“人的根本改造，应当从儿童的感情教育、美的教育着手。”足以见，他们都对审美有如此巨大的热情和尤为重视的程度之深，也更加说明了审美教育在全面发展中的作用是不可低估的。 　　一、教师的审美修养是基础 　　教师是人类灵魂的工程师，是美的种子的播种者，是美的花朵的培育者，。一个美好的教师形象，不仅会使学生产生对教师的信任感，增强学习的动力，而且还会使其潜移默化地受到美的影响和熏陶。音乐教师要完成审美教育的任务，必须不断提高自己的审美修养。作为一个“美的使者”音乐教师要注重自己的教学仪态及教学语言。音乐教学不同于其它“讲授性”的学科。其教学着眼点更在于音乐的本身。所以语言的使用要特别注意简洁并具有启发性，要充满感情色彩，富于感染力。优秀的教学气质也是非常重要的，它来源于教师的心理品质和知识基础，热爱生活，有着真诚美好的感情，对生活的美和教育的艺术有着独到的见解和体验，总能在生活中发现美，在教育实践中创造美。充满爱心、爱学生，爱音乐，爱教学工作；具有童心、纯洁、真挚，尤为重要的一点是，要具有精湛的教学艺术。即通过引人入胜的教学吸引学生，使其热爱音乐理解音乐，从而感悟音乐中的美好与高尚。 　　一个小学音乐教师必须认识到这一点：普通的音乐教育的魅力不完全在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、教育、感染和认识等效应上。音乐教师的任务则是在教学过程中不断帮助学生发现美、感受美、表现美、创造美。那种把认识同感情因素，技能同审美因素分割开来，先教节奏、音准，再教情感和表现的状况与方法，消弱了审美培养的能力，违背了音乐教育的认知规律，不符合学生的年龄和心理特征。 　　二、音乐教材是审美的因素 　　教材是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。因此，选择与编写具有欣赏价值、能唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教材极其重要。它是音乐教学审美化的基础和前提，好的歌曲教材还要具备“动听”“耐听”的特点，只有优美的曲调，才能产生动人，感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，听不厌百唱不烦。这种曲调和音韵的美磁石般的吸引着学生，久而久之，自然就形成了“润物细无声”的审美功效。 　　三、音乐课堂教学是纽带。 　　音乐作为人类美好的情操和智慧的结晶，是一种美的艺术。审美教育学认为，教学本身就是一种审美施教。通过音乐教学对学生进行审美教育，可以发展学生听觉的敏锐性和发音的准确性，可以丰富学生的联想力和想象力，可以净化学生的心灵，陶冶其情操。 　　1、参与审美体验 　　罗丹说过：“艺术就是感情。”音乐艺术不是像文学作品那样直接叙述事件，也不是像美术那样直接描绘生活，它是用悦耳动听的音响以及精致巧妙的音乐形式即特有的声音语言叙说并作用于人的情感，所运用的声音是有组织的乐音系列，必须依靠听觉来感知。它通过作品的艺术形象及学生的审美活动来感染与教育学生，只有在丰富的情感体验的基础上，以情带声，以声传情，才能声情并茂，以情感人。情感出自于兴趣，对某事物产生兴趣，必然乐此不疲，在无数次的循环反复中，必然产生了情感；兴趣源自于乐趣，在教学中让学生感到整个过程充满了乐趣，无数次乐趣的积累，必定形成浓厚的兴趣；而乐趣产生于学生在参与音乐活动中所体验的愉悦。在音乐教学的实践过程中，我认识到要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐；以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，来体验音乐的美感；以自己生动活泼的形式来组织教学，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦健康的审美体验。 　　2．提高审美情趣 　　什么是情趣？简单的说就是兴趣和爱好。兴趣是人们学习的最好老师。着名音乐教育家卡巴列夫斯基说: “ 激发孩子对音乐的兴趣, 是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。” 如果没有学习兴趣,再好的音乐也是听不进去的, 对学生来说也是无意