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浅项目化实践教学在高职院校思想政治理论课中实践与探索 　　摘要:按照高职教育培养目标的要求，构建基于职业工作任务的课程体系，进行项目化课程开发。建立行动化的教学过程，是高职教育课程改革的方向。 　　关键词:项目化；实践教学；政治理论课 　　高职院校思想政治理论课实践教学是当前高职院校普遍关注的教学热点，但在组织实施过程中面临许多困境和问题。究其原因，除了重视程度、组织能力、整体素质等不够到位外，实践教学的运行机制、保障机制、评估机制等操作环节也缺乏科学的设计与创新，结果是实践教学难以正常组织，加剧了盲目性和随意性，难以满足教学需要，重庆城市管理职业学院在具体的实践教学中进行了深入地研究和探讨。 　　一、当前高职院校思想政治理论课实践教学面临的困境及原因 　　1．思想认识仍需提高。多年以来，人们对思想政治理论课的教学主要是靠课堂教学完成，注重理论灌输，不能正确处理课堂教学与实践教学的相互关系，对实践教学虽然有所重视但仍未达到一定的高度，重形式，轻实效，课堂教学与实践教学联系不紧密，二者各行其是。 　　2．教学组织乏力,缺乏应有的规范措施，在时间安排、内容、质量等方面得不到保证。 　　3．经费、基地缺乏保障。目前，一些高职院校虽然十分重视思想政治理论课的实践教学，但是在经费保障上却显得“吝啬”。实践教学基地建设没有长远规划，基地缺乏典型性、特色性和相对稳定性，从而导致实践教学难以正常组织，加剧了盲目性和随意性，难以满足教学需要。 　　4．教学内容陈旧，缺乏整合创新能力。现有实践教学模式仍然局限于以单门课程为对象，问题设置为形式，参观考察为手段，课堂实践为主体这样一种陈旧的教学内容。既没有体现各门课程内容的整合，又没有基于理论联系实践基础上的大型综合性调研项目的设置等。 　　5．评估体系亟待完善。思想政治理论课实践教学活动要持续健康开展下去，缺乏一套切实可行的科学指标评估体系。 　　二、项目化实践教学在思想政治理论课程中定位与设计 　　高职思想政治理论课实践教学项目化实施过程必须遵循达成知行统一的德育目标、提升学生的就业能力与职业素质、促进学生向职业劳动者转变等原则。在《思想道德修养与法律基础》课教学中，根据学校专业设置的实际，寻找项目化实施的载体；结合专业，设计理论与实践一体化的实践教学计划；设立课程组，充分利用校外实践教学基地；分系教学，发挥教师的个人优势；及时反馈，汇总实践教学的成果等来实施实践教学的项目化，达到了较理想的实践教学效果。 　　1．项目化实践教学的课程定位 　　高职院校思想政治理论课实践教学的总体设计思路是：课程包括课堂教学和实践教学两大部分，二者是有机的统一体；课堂教学又包括课堂理论教学和课堂实践教学，实践教学包括校内实践教学和校外实践教学各自两大部分；实践教学通过项目化教学模式展开，在严格按课程教学大纲基础上，尽可能使学生对政治理论课“愿意学”、“想学”、起作用，在学习过程中做到“做”中学、“学”中做。根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，以培养学生职业素质为导向，并将课堂理论教学与课内课外实践相结合，以项目教学法来推进。 　　2．项目化实践教学的课程设计 　　课程设计理念。以项目为载体，体现职业性。按照时代对高职院校学生应具备的道德和法律素质的要求，着眼于学生职业素质的提高，确立“心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现”的教学理念，课程突破传统学科型教学设计，课堂教学中以项目为载体，项目选择强化职业导向，着力提高学生的职业素养。为达到这一要求，应设计四个与学生未来职业相关的项目，一是职业生涯规划；二是我心中成功的职业人；三是职业道德论坛；四是我的创业计划。改变原来“思想政治理论课教学=政治理论知识教学”的状况，把理论教学与实践项目相结合、理论指导与生活实践相结合、理论拓展与职业能力相结合，实现知识传授、素质养成、能力培养的一体化。 　　课程设计思路。实施“12345”课程教学体系，强化实践性。一个目标：培养具有良好职业素养和较强职业能力的高素质人才；两种途径：课堂教学、实践教学；三大理论板块：思想教育、道德教育、法制教育；四个结合：理论教学与实践项目相结合、理论指导与生活实践相结合、理论拓展与职业能力相结合、基本理论与社会现实相结合；五种实践教学形式：参观、支教、志愿服务、社会调研、法律咨询。同时，坚持“三个统一体”的实践教学原则，即课堂教学与实践教学统一、课堂理论教学与课堂实践统一、校内实践教学与校外实践教学统一。从而使学生在实践中不断化理论为方法，化理论为德性，化知识为行动，促进知行统一。 　　三、高职院校思想政治理论课项目化实践教学的组织与安排 　　遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作岗位所需要的职业素养