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测量技巧 　　摘要：在解决数学活动的困难的过程中，最容易激发学生的创新思维和能力，激起他们克服困难的创造力。因此，让数学活动真正落实到实处，引领学生经历知识到实践的回归。 　　关键词：数学活动 学生 测量 　　义务教育课程标准实验教科书（苏科版）七年级数学上册，在第六章最后，安排了数学活动――测量距离。 　　活动形式：4个人一组，合作完成。 　　测量工具：卷尺1把、绳1根、标杆若干根。 　　活动一：测量两点的距离 　　活动要求：在空地上选定A、B两点（要求A、B两点之间无障碍，并能直达），测量这两点间的距离，并将测量的过程、结果及体会记录下来。 　　问题：如果A、B两点相距较近（如小于或等于一根绳的长度），怎样测量这两点间的距离？如果A、B两点相距较远，采用什么方法测量这两点间的距离？ 　　活动二：测量点到直线的距离。 　　活动要求：在空地上选定一点A和一条直的道路（或河流等），测量点A到道路（或河流等）的距离。 　　问题：点A到道路（或河流等）的距离如何确定？采用什么方法测量它们之间的距离？ 　　测量地点选择是活动的关键点，为了减少活动的难度，我觉得选择标准场地比较好，学生测量地点假定就在学校的塑胶操场上。 　　先进行活动一，测量两个较近点的距离（设定卷尺不能一次到达，绳子可以一次到达）。如图1。 　　 　　 　　师：我们在课本上测量两个点之间的距离，只要直接使用刻度尺。现在，面对操场上的两个点，就是现在黑板上的A、B两点的距离怎样测量？ 　　生1：只要两个同学拉好绳子站在A、B两点处，一个同学沿着绳子用卷尺一段一段进行测量，另一个同学记录结果，相加后就是A、B两点间的距离。 　　生2：两个同学用手拉着，绳子容易动，只要将标杆固定在A、B两点处，把绳子系上去就好了（图2）。 　　师：有哪些要注意的问题吗？ 　　生3：绳子要拉紧一点。 　　生4：卷尺在绳子上一段一段量的时候，最好要做记号，不然容易弄错。 　　生5：绳子的两头要一样高。 　　师：同学们回答得很好，下面我们测量相距较远的C、D两点间的距离（设定绳子要数次连续才能到达），请大家说说自己的方法（图3）。 　　 　　 　　生1：还是像刚才一样量。 　　生2：不是，先要把绳子的长度量出来，然后用绳子去量C、D两点间的距离。 　　生3：这样也不行，因为直接用绳子去量虽然快些，可是当绳子量到最后的一段时，可能不是正好量到头。 　　生4：最后的一段用卷尺量，或者干脆在绳子上也标刻度。 　　师：大家刚才说的是测量的快慢问题，可是，真正的测量方法还没有确定。因为大家已经知道绳子现在不是像原来那样一次就可以把两个点连起来，我们只有一根绳子，第一次怎么放下去，第二次又怎么放绳子，能够随意的摆放绳子，只要绳子连续移动几次后连接了C、D两点就可以了吗？ 　　生5：当然不行，那样很可能是折线，要在一条线上！ 　　生6：我们要测量最直的长度。 　　师：用课本上的语言怎么说？ 　　生7：线段的长度。 　　师：很好。那么，第一步，相当于要在C、D之间画出一条线段，我们如何来确定这条线段呢？ 　　生8：要有很长的绳子拉起来。 　　师：课本上的要求很明显，就是要求我们开动脑筋，想出好办法，正确测量长距离。 　　学生们沉默了，一时间被这个问题难住了。 　　师：同学们注意过电线杆没有？它们的排列最大的特点是什么？ 　　 　　 　　“一条线！”好几个学生异口同声地回答。 　　生9：对了，用标杆！只要把标杆竖立起来，排成一条线。 　　师：怎么排呢？ 　　生10：先在C、D处各竖立一根标杆，一个人在C或者D处看，另外一个人把其他的标杆依次放到C、D之间去，使这些标杆在一条直线上，并且相邻两根标杆之间的距离不超过那根绳子的长度（如图4所示）。 　　师：说得很好。我们还要把标杆固定，有什么好办法吗？ 　　生11：搬几块砖头，在两边夹住就可以了。 　　生12：一个人扶住一根标杆也行。 　　师：现在，我们如果站在C或者D处看，可以清楚的看到标杆就像电线杆一样，整整齐齐的排成一条线，这些标杆，把原来绳子不能一次到达的C和D之间的“长距离”分解开来，变成一个个可以测量的“短距离”，这样干，很漂亮！接下来的测量会了吗？ 　　“会了”！这一次，全班异口同声。 　　接着进行活动二。 　　 　　 　　塑胶操场上的跑道线的中间部分就是直线，确定一条为直线L,只要在它外部选取一点A，测量点A到直线L的距离（如图5）。 　　师：点A到直线L的距离是怎样的线？ 　　生1：垂线段。 　　师：我们是不是任意在L上找一个点就可以进行测量呢？ 　　生2：不行，必须是点A到直线L的垂线的垂足之间的距离。 　　师：找到垂足是这个问题