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浅谈计算机教学对中专学生创造力培养 　　[摘要]在新的历史时期，积极探索素质教育的新模式是时代赋予教育的历史使命。本文以中专教育教学为对象，以计算机教学为切入口，分析了当前中专生学习计算机课程的普遍现状，探讨了计算机教学在中专学生创造力培养中的应用。只要教师自身勇于突破传统教育模式，充分调动各种积极因素挖掘学生潜力，素质教育的社会效果是一定能够体现出来的。 　　[关键词]中专计算机教学 创造力 培养 　　 　　江泽民同志曾指出，创新是一个民族的灵魂。创新精神的培养，说到底就是创造力的培养。在新的历史时期，实现“学历教育”向素质教育转轨，创造教育是最佳选择，也是培养创造型人才的主要途径。伴随信息技术的发展，中专计算机课程已成为一门新的基础课，计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面有得天独厚的优势。那么，目前普遍的状况如何，计算机教学实践中，又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？ 　　 　　一、中专生学习计算机课程的普遍现状 　　 　　（一）计算机基础知识参差不齐，认识较浅。一方面，随着计算机应用在社会各个领域的逐步普及，尤其是商业化性质的计算机网络的迅猛发展，对于来自条件较好的中学的学生，各种与计算机技术相关的文字、图像和声音已不鲜见鲜闻，绝大多数学生对计算机都见过、玩过，对计算机或多或少有所了解。但还有相当部分中学没有条件，这些中学的毕业生就没有接触过计算机，当然对计算机了解就很少了。另一方面，即使接触过计算机的学生，他们对计算机技术和知识的了解绝大多数都十分肤浅和狭窄，往往局限于趣味性较浓的网络信息的浏览、网络聊天和电脑游戏，对于计算机其它方面的功能和作用就知之甚少了。 　　（二）文化基础知识参差不齐，接受能力存在差异。总体来说，近年来中专生在入学时的文化基础普遍偏低，对计算机技术较深层次的理解比较困难。教育并轨后，因毕业生不再包分配，中专学校生源大幅减少，使得学校对报考中专的初中毕业生失去了太多选择的余地，招来的学生绝大多数其文化基础自然就比较差了。基础较好的学生也有，但实在太少。虽然计算机课实践性很强，但计算机本身毕竟是高科技的产物，如果没有相当的文化基础，要真正把它学好也不是件很容易的事。 　　（三）缺乏创新意识，学习能力较弱。现在的中专生由于文化基础等原因，对各学科的学习普遍停滞在“模仿”和“接受”的阶段。这种缺乏创新意识和学习能力弱的情况在计算机课程的学习中还有突出的表现。刚开始时学生觉得计算机这门课比较新鲜，学习积极性较高，但随着学习的不断深入，慢慢有了些难度，学习态度就开始变化了，慢慢就变成只是“模仿”和“接受”。也就是学生对老师形成一种依赖，老师教怎么做他就只会怎么做，自己很少开动脑筋去发现和解决新的问题。 　　 　　二、如何培养学生的创造力 　　 　　（一）唤起创造意识，激发创造激情 　　教育理论认为：“教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞”学生。 　　1、运用学科特点，唤起创造意识。计算机课上，学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，备课时要尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：开学第一节课我先提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生便答：可以打字、玩游戏、放影碟……我接着问：“此外它在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时我们结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的、家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制时，学生便感到计算机的神奇，由此激发了学生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。 　　2、利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。在讲“操作系统”一节课时，我问学生：“目前世界上最知名的软件巨头大家知道是哪一家吗？”学生纷纷摇头，并急切想知道答案。我告诉他们：它就是美国微软公司。接着我又告诉他们我们平时见到、用到的像Windows98、windows2000、Windowsxp，还有我们以前用的DOS等这些优秀的操作系统都出自微软，并强调目前很多国家尚无一个自主开发的成熟的而且安全性足够高的操作系统。此时同学们都投来了复杂的目光。借这件事，向学生介绍我国信息产业与发达国家的差距，特别强调美国微软试图垄断我国软件业的企图及金山公司的wps作为唯一与微软的word抗衡的国产汉字处理软件在开发中经历的艰难，使学生认识到我国的信息产业要赶超世界，需要包括他们在内的全体国人