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浅谈钢琴基础教育中规范性 　　摘要:在钢琴基础教育中,部分教师只重视技法的学习,而忽略了良好习惯的养成;只重视华丽技巧的训练,而忽略了钢琴基础教育的规范性,这是目前钢琴基础教育中应该高度重视的问题。只有正确的态度、规范的教学、良好的习惯才能把基础打扎实。 　　关键词:规范性;钢琴基础教育;态度;习惯;基本弹奏方法 　　 　　随着社会经济的不断发展以及人民生活水平不断提高,钢琴已作为一种音乐学习的工具进入千家万户。这对于普及钢琴艺术,提高业余钢琴教育水平都起到了积极的促进作用。但是由于许多家长急功近利或教师教学水平的局限、师资力量的匮乏等一系列原因,使许多钢琴初学者在学习钢琴过程中,养成了不良习惯,阻碍了他们将来的进步和提高。因此,面对钢琴基础教育事业的快速发展,无论是教师还是家长,都应该保持清醒的头脑,要在明确目的、规范教学、端正态度、扎实基础的前提下,推进钢琴基础教育事业的稳步、健康发展。 　　一、钢琴基础教育不能急功近利 　　由于近几年来钢琴考级的繁荣,很多的老师只教考级的作品,盲目地拔高为考级而学琴,好多家长认为这样的老师是可以信赖的,是又耐心又热情的老师。岂不知这样的教学舍弃了钢琴教学中很多的环节,使学生的学习变成单调的动作记忆,致使演奏粗糙、有音无乐,毫无表现力。我认为,钢琴基础教育是社会音乐教育的重要组成部分,其目的是为了提高素质、陶冶情操、开发智力、增加修养。除此之外,青少年接受音乐教育,是缓解压力、放松心情、愉悦身心、启迪智慧的最有效途径之一。家长应端正心态,尊重艺术规律。端正学琴态度、明确学琴目的,是钢琴基础教育成败的前提和关键。通过学琴缓解压力、启迪智慧、陶冶情操,使学生能在美妙的音乐中健康快乐地成长。 　　二、选择一位“良师” 　　在孩子学琴过程中,家长们首先遇到的是如何选择老师的问题。因此,如何选择老师,怎样的老师才算“良师”成为众多家长们关心的议题。那么,我们该用什么样的标准来衡量一个从事基础钢琴教育的老师呢?我认为,衡量“良师”的主要标准应从教师本身来考虑,主要包括以下几个方面。 　　(一) 对孩子负责是衡量“良师”的首要标准 　　真正对孩子负责的老师应该以孩子为中心,以培养孩子们的审美情趣和创造,以引导其身心的健康发展,以丰富孩子们的童年生活为开展教育的首要原则。在把握这一教育理念的前提下,根据每个孩子的个性特征不断调整教学规格、教学进度与教学方法。对具有较好音乐天分的孩子,可以帮助他们通过学习钢琴,在艺术的道路上走得更远;对于缺乏音乐天分的孩子,通过钢琴在他的心里播下音乐的种子,让艺术之花能装点他们的生命。这是“良师”必有的心态和共识。 　　(二) 足够的耐心是“良师”的共同特征 　　在教学中,缺乏耐心的教师常将课堂教育的失败归过于学生的注意力不集中,并因此责骂学生,态度粗暴,致使学生在课堂上情绪紧张,失去自信。音乐教育的目的在于帮助孩子从音乐中获得艺术的熏陶、创造的快乐。由于孩子们习惯于具象思维,面对抽象特征的音乐理解与把握上是存在较大困难的,在学琴过程中孩子出现“注意力分散”的问题,其主要根源就在于此。所以,作为老师应该正确规范地去引导学生,而不是一味地责骂批评学生,要鼓励学生,使他们自信起来,从而更好地进行学习。 　　三、学生在钢琴弹奏上存在各种各样的问题 　　(一)纠正错误认识,养成良好习惯 　　1.弹奏过程中的“放松”与手的自然状态:钢琴弹奏中的放松包括身与心的放松,“心”的放松指弹奏时心理不紧张,弹奏过程中的心脑始终只与乐思相联系,不受外界影响。“身”的放松是指从手指、手、肩背乃至整个躯体的上部全面放松,即从指键的支撑点到臀凳的支撑点,都应保持自然、放松。弹琴时的动作要协调,避免多余动作。 　　2.注意弹奏姿势,克服不良习惯:有的同学在弹奏习惯上放任自己,上到琴上身体左歪右斜,脚呈外八字,上下键不讲究,手型不符合要求,对每一遍练习不认真对待等等,这些不良习惯严重地阻碍了学生的进步。教师要严格要求学生认真对待每一次上琴的机会,做到不上琴则已,上琴则严肃认真,从不使每一遍练习、每一遍演奏流于形式,毫无收获。 　　(二)段落衔接的问题 　　衔接的问题很多,在段落衔接处紧张、粗糙,或是过于松懈,使得上一乐段没有收束,还有可能影响下一段的演奏。这与学生没有认真地熟悉乐谱、分析乐曲,掌握音乐情绪的起、承、转、合有关系。正如说话要一句一句地说,讲故事要一段一段地讲,力争使学生做到手到、心到,在即将结束前一段乐句演奏的同时,心里已经做好弹奏下一段乐句的准备,这样才能使段落衔接既自然又流畅,长此以往就能使学生养成良好的段落衔接习惯。学生不顾音乐的分句,对手臂的动作不加分析,演奏中听不出音乐的呼吸,不少教师也不太重视。这是一个非常重要的问题。否则演奏往往成为一片密集