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浅谈新教材阅读观 　　2000年国家教育部颁布的语文新大纲、新教材对高中阶段阅读课的总体指导思想是:全面提 高学生语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟、熏陶和培 养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。这是对高中语文阅读教学的一个精辟概括,而在 实际上,新教材也很好地体现了阅读的精神。每学期阅读、背诵的篇目有几十篇,高中三年可 得二百多篇,如果都要求精读,篇篇能够深刻理解,篇篇能够倒背如流,那么将是一笔多么巨 大的财富啊!所谓阅读阅读,总要读才行。新教材的阅读要求说明白了便是多读多背,读多了 背多了语文能力自然便提高了。那么,为什么要多读多背,又应该如何去读,如何去背呢? 　　 　　一、语文教学中阅读的重要性 　　 　　语文学科不像自然学科那样严密,它始终离不开由量变到质变的过程,正所谓“读书破万卷 ,下笔如有神”,也就是这个道理。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得更为直接 ,他说:“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研 究过,但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事”。注这便是积累 的很好体现,学生的阅读积累也是同样的道理:读得多了,自然就会从各个方面得到提高,诸 如对社会现象的分析,对自然科学的理解。“读”与“背”是学习语文的最直接,最有效的方 法,认认真真地读,本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语 言文字的感染力,靠读;提高语言文字运用的纯熟度,也主要靠熟读和多背诵。有些文章,它 的好处、妙处,它的弦外之音与韵外之致不容易分析出来,讲解也难以深透。只能靠反复地、 有感情地诵读吟咏,然后才能悠然有所意会。如新教材第二册中的阅读课文《世间最美的坟墓 》中有这样一个问题:对于托尔斯泰坟墓的基本特征作者用了哪两个字来形容?其实这道题在 1991年的语文高考题中便出现过。刚接触,确实有些难,很容易便误解为是“最美”两字。假 如学生不能把握全文和对托尔斯泰墓描写的基本内容(包括位置、形状、环境气氛等),就不 会理解作者用在标题中“最美”一词同内容的内在关系,那么“朴素”这个词就难以发现,也 不能体会到托尔斯泰墓是由于朴素、由于庄严才体现出“最美”。而通过熟读,这个问题是不 难得到正确理解的。 　　对于阅读与背诵的重要性,古典诗词、现代新诗自不必说,必须将大部分时间用来诵读品尝 。一些看似浅显的现代白语文,也还是要多读才行,读多了才能体会到作者的思想感情,才能 感受到什么叫“言已尽而意无穷”。叶圣陶先生早说过:“语文教学中的一大任务是教师要引 导学生会读书,让学生‘潜心会本文’”。“所谓阅读总得读”,“阅读是吸收,写作是倾吐 ”,学习语文重在语文实践,重在训练。而“读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。在 课堂教学上,我们教师应该变多余的分析讲解为扎实认真的阅读、背诵训练。因为语言文字往 往包含着很大的文章,离开了作为教学活动中的主体学生的读,单凭老师在讲台上的讲解,学 生能学到的只是皮毛!而且学生平时语文基础差,错别字多,不也正明说了他们读得少,是凭 自己想当然在写字吗?如果经常读书,字形多次在头脑中显现,哪会写错别字呢?因此,在语文教学中多读与多背是非常重要的一个环节。 　　 　　二、注重阅读兴趣的培养 　　 　　强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力,是构成阅读能力的最为活跃的因素,要 产生这种内驱力,首先是需要;其次是满足;第三是入迷。在阅读教学中,教师首先提出有关 问题,促使学生带着问题去阅读,然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点,使他们获得 满足之后的快乐。如在高中第二册《神奇的极光》一文的教学中,可以在阅读之前先设计出思 考题: 　　(1)关于极光的古老神话传说有哪些?引述这些神话传说有什么作用? 　　(2)极光的形体类型有哪些? 　　(3)极光的亮度及色彩变化如何? 　　(4)60年代以前,人们对极光成因的三种推测是什么? 　　(5)科学认为,形成极光的三个必不可少的条件是什么? 　　(6)极光的发光原理是什么? 　　这六道题分别解决了极光在传说、形态以及成因等方面的疑问,在课文中都可以较为准确地 把问题的答案筛选出来。在教学中,可适当鼓励语文基础薄弱的同学回答较为容易的问题,让 他们在阅读和解决问题的过程中获得一种成就与满足感。经过多次练习以后,同学们的阅读兴 趣自然而然便提高了。 当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时,可以使学生产生强烈的学习动力。学生 有了学习语文的兴趣,便会从内心产生学好语文的自我要求,就会有强烈的求知欲望,并自觉 地去提高语文能力。叶圣陶先生一贯主张:“在课堂里教语文最终目的在达到‘不需要教’, 使学生养成这样的一种