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浅谈新课程下信息技术与生物教学整合 　　1　信息技术与生物教学整合的意义 　　 　　1．1促进了生物课程的变革 　　信息技术与课程整合首先带来课程资源的变革。信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，冲击了传统的生物课程资源观。课程资源的载体不再单单是书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等，扩大了生物课程资源范围。其次，信息技术与课程的整合，也将生物知识的表达信息化、多媒体化。最后，在生物课程实施的过程中，信息技术已成为教师有效的教学辅助工具，教师可以在生物课程实施中积极创设数字化的学习环境，创设主动学习情景，让学生最大程度地接触信息技术，达到提高学习质量和效率的目的。 　　 　　1．2有利于学生学习方式的变革 　　信息技术与生物教学相整合，使得学生在学习过程中所接受的信息不再是单一隔离的语义、书面符号交流，而是集图像、声音、视频、动画等多种信息形态于一体的超媒体系统，化抽象为形象，激发学生学习的兴趣，让学生成为学习真正意义上的主体，在学习活动中积极主动构建知识，培养创新精神，并能充分地协调地发展。 　　 　　1．3促进了教师教学方式的变革 　　信息技术与生物课程整合后，信息技术成为教师的教学工具、知识呈现工具、师生交流工具、测评工具、情景展示工具。同时，信息技术为生物课程提供了声形同显、图文并茂的手段，更加形象生动地反映课程内容，也激发了学生对生物学习的兴趣。 　　 　　总之，信息技术与生物教学整合，可以促进学生对生物的学习和理解，培养学生自主学习，独立思考，勇于创新的精神和解决问题的能力，以此来发挥课堂教学的最大效益。 　　 　　2　信息技术与生物教学整合的优势之处 　　 　　2．1通过信息技术可以有效创设问题情境激发学生的求知欲 　　在教学的开始和过程中利用信息技术的优势创设问题情境，即根据教学需要，利用多媒体的声、色、图、文等媒体信息渲染气氛，让学生进入一个引人入胜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们的兴趣，提高课堂效率。如在演示“被Hg污染的水对水蚤生命活动的影响”的实验前，利用录像、投影等手段给学生放映大气污染和水污染的有关事例和图片，如“被污水污染的某城市河流”、“健康的肺和患肺癌的肺的比较”、“因酸雨致死的树木”等，引起学生对污染危害性的思考，激发学生对污染危害的进一步的探索。 　　 　　 　　2．2通过信息技术可以使机械复杂的问题变得形象直观简单 　　在生物教学中，一些需要记忆、理解的知识问题，在传统的课堂教学中教师只能机械式的进行循环讲授，这样会慢慢使学生丧失学习生物的兴趣，根本达不到教学的最佳效果。此时，在生物教学中利用信息技术不仅能使机械的教学内容变得灵活、生动，复杂的问题变得简单，而且能够形象、直观地呈现生物知识内容，加深学生对知识的记忆和理解，以及提高学生对生物知识的学习兴趣。此外，还可以利用信息技术有效地突出教学的重难点，以此来提高教学质量。 　　利用信息技术将固有的实验程序直观的呈现给学生，学生按照实验程序重复已有结论的实验过程，通过验证现有生物学原理或知识的正确性，帮助学生理解原理、掌握知识。 　　案例1 见表1。 　　从以上案例可以看出，在传统的生物教学中，一般直接讲解整个实验的原理、试剂和步骤，以及注意事项，等等。这种讲解乏味，并且效果并不好，通过信息技术在生物教学上的应用，可以发现学生可以直观的学习实验的每一个步骤，按照多媒体展示的实验程序，自己做实验来验证已有的结论。 　　 　　2．3利用信息技术可以解决传统教学难以实现的问题 　　对于一些在传统课堂中难以表述的知识点，通过多媒体课件的课堂教学可得以突破。 　　案例2：在讲解伴性遗传的时候，通过图片和动画演示伴性遗传的全过程。对于色觉正常的女性纯合子和男性红绿色盲婚配，他们的子代中如果为男性，则是色觉正常，如果是女性则为携带者。因为伴性遗传在传统教学中难以演示，所以可以采用多媒体来解决问题。这样可以给学生带来一个非常直观的实验效果，并且安全可行，也可以加深学生对操作步骤的记忆和实验效果的理解。 　　 　　2．4利用信息技术可以扩大生物教学资源 　　学生利用信息技术可以在课前收集到将要学习到的相关知识以及课本上没有的知识，不仅可以加深对该部分知识的理解，还可以拓宽学生的视野。利用信息技术提供的资源环境，不仅可以突破书本是知识主要来源的限制，用多种资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，还可以培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中实现对事物的了解。教师可以在课前将所需要的资源整理好，并将其保存在特定的文件夹中，以便学生访问该文件夹来选择有用的信息。教师还可以为学生提供适当的参考信息(如网址、搜索引擎、相关人物等)，让学生在自己的资源库内搜