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浅谈新课程下知识积累与能力培养情感态度价值观形成关系 　　摘要：普通高中历史课程标准在课程目标中明确提出：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”，针对新课程下，中学历史教育中存在的片面注重知识的传授，忽略对学生能力培养，形成正确的情感、态度、价值观的现象，本文试图提出一些在操作层面上有一定价值的建议，并就具体的培养能力，形成正确的情感、态度、价值现提出比较切实可行的方法。 　　关键词：中学历史教学；知识积累；能力培养；情感、态度、价值观 　　 　　随着国家新课改的展开，06年秋季，我省普通高中新课程实验开始全面启动。如果把课程改革比作航程，那么课程目标就是航标灯。如果不认准目标，课改就会迷失方向。新课标明确提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标。与以往的教学目标相比，最大的变化就是把“过程与方法”作为目标提了出来，这一点也是目前最有争议的问题之一，关于这一点在这里暂且不谈。下面就新课程下如何理顺历史知识的积累与能力培养、情感态度价值观的关系，并就具体的知识积累、能力培养、形成正确的情感态度价值观提出一些粗浅的认识和可行的方法。 　　 　　一、注重历史基础知识的积累是中学历史教学的基本要求 　　 　　第一、历史基础知识对中学历史学习具有重要意义 　　新课标提出三维目标，并不等于淡化基础知识。新一轮课改没有否定要注重书本知识和知识传授，只是要改变“过于注重”的倾向。许多历史学家和历史教育家认为：“让学生积累最基本的历史知识”是十分重要的，中学历史教材“应充分容纳历史知识，真正把历史知识当作培养学生思维能力、认识能力和分析问题能力(包括历史与现实问题)的宝贵资源，使历史知识真正发挥‘知识就是力量’的作用。” 　　 历史基础知识包括历史发展过程中的重大历史问题，重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络，它是构成历史学习的最基本组成部分。这些内容虽然更多地强调单纯地记忆，但它是我们学习历史的基石和前提，因而是不可或缺的一部分。就像数学学习中同样需要记忆常用的公式和原理一样。 　　 　　第二、教师在传授历史知识中要教会学生最基础的历史知识和记忆方法 　　我们重视历史知识在三维目标中地位的同时，也要用新的视野去审视历史知识，要区别哪些是最基础的、对学生终身发展有益的。中学阶段不允许我们分散更多的时间和精力来学习更多的历史知识的前提下，我们必须选取历史学科中最基本的主干知识，掌握人类文明的精髓，用最优秀的人类文化成果来教育学生成为我们必须做出的选择。因此，在平常的教学中，我们应本着时代性、基础性原则，精选素质教育必需的基础知识，如：在历史上产生过重大影响，对现实仍具有一定影响或借鉴意义的重大历史事件、历史人物和历史现象；与现代社会发展，学生生活联系紧密的内容。这些内容；大多贴近学生生活，学生较熟悉，容易被学生理解和接受。“知识就是力量”，但只有被理解和接受的知识才是有力量的，才能够激发学生的学习欲望。如果脱离学生实际，对教材生吞活剥。只能让学生在高一时就厌恶历史，远离历史。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，即便是为了高考也将成为负担，而只要让学生学着有兴趣，困难就变成乐趣了。让大多数学生对历史课留下深刻的印象，终身对历史感兴趣，这是新课程倡导的一个基本理念，也应该是我们矢志不渝的追求。 　　当然，在注重基础知识的同时，要懂得用什么方式使学生获得知识。特别要警惕的是，在注重基础的时候，不可重蹈让学生死记硬背，重复训练的老路。教师应帮助学生学会在理解的基础上科学记忆的多种方法。 　　 　　二、注重能力的培养、情感态度价值观的形成是历史学习的根本目的 　　 　　第一、当前历史教学中的错位现象 　　在当前的中学历史教学中，因为高考升学考试的压力，迫使一些老师不得不放弃有利于能力培养，情感、态度、价值观的形成方面的教学内容，片面地注重历史知识的传授和积累，从而使历史课没有任何生动性可言，最终使学生失去了学习历史的兴趣，造成学生喜欢历史而不喜欢历史课的反常现象。 　　当然，也有一些在具有一定影响的公开课或示范课中，授课者为追求课堂新意而误入片面地强调能力培养，情感、态度、价值观形成的误区，但那同样不是中学历史教学所应提倡的范围。 　　 　　第二、注重能力培养、情感态度价值观的形成是历史新课程的基本要求和根本目的 　　掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。中学新课程标准认为，中学历史的教学，要努力培养学生以人为本，善待生命、关注人类命运的人文主义精神；培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，树立崇尚科学的精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。因此，