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浅谈皮亚杰亲子游戏课程与幼儿非智力因素培养 　　摘要：皮亚杰理论，皮亚杰的认知发展论，无论是心理学还是教育学，作为个人建构主义的始祖，给我们提供了很多伟大的思想。而这些思想建立是在他对自己的孩子和其他儿童的普遍观察基础上，开启了教育科学研究的新思路。笔者认为，一个人发展的好坏，并不完全取决于这个人智力的高低，而在很大程度上取决非智力因素。非智力因素能促进智力因素的发展，提高人的工作和学习效率，陶冶人的高尚生活情趣，对造就人才有其重要的实际意义。皮亚杰亲子游戏课程的开展，不仅促进幼儿认知发展，更能促进幼儿非智力因素的发展。 　　关键词：皮亚杰的认知发展论；非智力因素；动机；兴趣；意志品质 　　中图分类号：G612 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）01-0118-03 　　 　　随着社会的进步，学前儿童的智力开发普遍受到社会和家长的关注，然而在强调开发幼儿智力的同时，有很多人并未充分认识到非智力因素在人才成长过程中有着举足轻重的作用。越来越多的事实证明，一个人发展的好坏，并不完全取决于这个人智力的高低，而在很大程度上取决于这个人做事是否有自信心、进取心、恒心……这些都是一个人的非智力因素。非智力因素也称为非认知因素，是指有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总和。一般认为，非智力因素由动机、兴趣、情感、意志和性格等因素构成，也可将其概括为由动力因素和控制调节因素所构成。 　　在幼儿早期即重视其非智力因素的培养，可以使幼儿的智力得到充分发挥，并可促使幼儿的个性得到全面发展和完善。《皮亚杰游戏教学课堂》正是根据瑞士心理学家让?皮亚杰创立的认知发展阶段论而精心设计的一系列以游戏活动为主的课程。是通过游戏进行学习、认知和掌握规则的活动，课程设计重在幼儿的体验与享乐。 　　《皮亚杰游戏教学课堂》的活动，在大连市白云幼儿园（简称我园，下文同）推广并实施已近两年的时间，很多的教学事实证明，活动不仅能够促进幼儿全脑的潜能开发，更能促进幼儿的非智力因素的发展。《皮亚杰游戏教学课堂》采用了两种教学模式，一种是指导活动，一种是亲子教学活动。无论是那一种教学模式，都是以幼儿的操作为主的，配合相应的游戏进行的。在《皮亚杰的理论》(1970)一书中，皮亚杰论述了认识的起源，提出了发生认识论的两个中心观念。其中一个中心观念是:“知识在本源上既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是从主体和各个客体之间的相互作用――最初便是纠缠不可分中发生的。”通俗的说就是“活动在儿童的智力和认知发展中起着重要的作用。”儿童是经过由活动动作，在实际摆弄物体的过程中来认识世界的。 　　我们依据皮亚杰的游戏教学理念开设幼儿的亲子教育课程，促进了孩子各方面能力的全面发展。在亲子教学的过程中，既锻炼了幼儿，又帮助家长在与孩子共同的操作与游戏中了解和引导孩子，从而提高新一代家长的素质，提升家庭教育的质量和品位。通过亲子互动、亲子交流，发展幼儿的多种能力，挖掘幼儿的潜能，在亲子教学课程的实施过程中，非智力因素与智力因素相对应，它参与人们的智力活动与思维活动，更对学习起促进、定向、导向、维持、调节和强化等多种作用。培养符合21世纪全面发展的人才，成为幼教工作的首要任务。因此，我认为培养幼儿的非智力因素应从以下几个方面入手： 　　一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机 　　幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。游戏是孩子们最感兴趣的活动，在皮亚杰亲子教育课程之中，至始至终贯穿游戏。如在心灵手巧、聪明宝贝等环节，家长游戏的参与者，是孩子的合作者，与孩子一起游戏。在活动中幼儿受到教师及家长的关注，家长与教师的共同支持与鼓励，培养了幼儿的自信心，在教师的引导下，家长给予孩子恰当的指导，使他们体验成功的快乐和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。孩子对游戏的兴趣激发了他们自主学习的积极性和主动性。 　　学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。因此，我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望。 　　二、培养幼儿良好的兴趣 　　幼儿兴趣不是天生的。幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的，重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。 　　1.丰富的游戏，激发幼儿学习兴趣。根据幼儿的年龄特点，从游戏入手，让幼儿在玩中学，提高幼儿