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浅谈高职美术教育目标及改革方向 　　内容摘要:文章围绕当前美术教育在高等职业院校中的实施与改革进行探讨,特别是如何将个性和创造力的培养作为高职院校美术教育的有机组成部分,并对高职院校的美术教育现存问题与不足进行分析,提出相应的教学改革和课程设计方案。 　　关键词:美术教育 教育目标 课程改革 　　 　　进入21世纪,高职院校在推进素质教育的过程中也认识到,美术教育在培养人的综合素质方面有着独特的作用,各院校都纷纷开设了美术教育课程,美术教育活动也相对丰富起来。这里的“美术教育”是指普通美术教育,而非专才美术教育。如何将本校实际特别是学生的实际与美术教学目标、课程设计等结合起来?又如何真正做到将个性和创造力的培养作为高职院校美术教育的有机组成部分?下面,笔者从高职教育目标与美术教育的目标出发,对高职院校美术教育的教学内容设置、教学方法提出一些初步设想,以期进一步明确普通美术教育在高职教育中的地位、价值及改革方向。 　　 　　一、美术教育与高职教育终极目标的内在统一性 　　 　　“高质量的高职学生不仅具有相关的知识技能,而且应具有一定的创新能力,具有会学习、能做事、懂生活、善协作的能力。”①很明显,高职教育是以培养生产、建设、服务第一线的具有较高职业技能和综合素质的应用型技术人才为主要目的的一种高等教育类型,其目标是以素质教育的整体要求为核心,注重学生综合能力的培养,更应重视培养学生的个性和创造能力。 　　普通美术教育其实质是以美术为媒介,通过美术教学,培养人的艺术审美能力,发展人的智力、创造力以及境界的自由有序的教育活动,最终目的是达到人的全面自由发展。“艺术教育同自然科学教育、人文社会科学教育共同构成牵动社会发展的‘三驾马车’。”②既然普通美术教育是一种素质教育,那么,其最终目标与高职教育的整体目标是内在统一的,而且对高职教育还有促进作用。 　　1.美术教育与高职教育的内在联系 　　当前,我国的高职教育多以应用型工科专业为主,强调科学教育和技术技能教育,艺术人文教育课程的设置比重较少。而美术素养就是学生人文素养的重要组成部分。“美术素养是指学生将来从事社会生活、从事经济生产、作出个人决策所必需的对美术科学概念和过程的理解以及一定的探索能力,还要较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质,形成科学的态度和正确的价值观。”③普通美术教育就是面对一般的公民的素质教育,也就是说,作为一般公民的高职学生,应当具备起码的美术素养。 　　2.美术教育对实现高职教育培养目标的促进作用 　　美术教育最突出的优势和价值在于它在塑造完美人性,培养人的创新精神方面具有独特的优势。“在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中,变得更富于创造力,而不管这种创造力将施于何处。”④正因这点,它在现代教育领域里才具有如此吸引人的魅力;也正是这点,使得它对高职教育在培养个性和创造力方面有着特殊的促进作用:除了美术教育所培养的人文修养、人的创造力以外,其具体的色彩、线条、构图、节奏等美学原理与视觉审美能力对于高职学生今后在生产、建设、服务、管理等职业方面的实践操作都具有重要的指导意义。 　　很明显,缺乏美术教育和其所培养的人的素质教育,高职教育的培养目标就将是不完整的,它培养出来的学生在知识、能力与综合素质方面也是有缺失的。 　　 　　二、目前高职美术教育所存在的主要问题 　　 　　1.对美术教育的目标不明确,无法做到全面普及 　　高职院校美术教育目标主要体现为两方面:学生的人文素养、审美能力的培养与实践技能、创新能力的提高。而目前存在的问题是,对整体目标认识不全面,造成两者被孤立、分裂,即:强调审美只讲欣赏,或过分重视实操能力,只讲技能训练,前者太空泛,后者过于专业。 　　课程设计者、管理者若是不明确美术教育的价值和其实施的特殊性,就无法做到从课程本身出发,积极为实施美术教育,发展美术教育创造条件,不能真正地推广美术教育。教师若是对于美术教育目标、性质不明确,就会把美术教育变成是专业教育,或是变成简单的历史课、思想道德课,不能正确把握美术教育作为素质教育的度。学校可以通过具体的课程设计和教学方法的实施,促进“审美培养与实践能力的提高”两者的统一和相互转化。 　　2.缺乏多样化的美术教育形式 　　高校的美术教育范围是极其广泛的,它不仅仅是课堂上的教学,还包括整个校园美术文化活动的开展以及校外的艺术活动交流。如果只有日常的课堂教学是完全不符合普及美术教育的根本要求的,它缺乏整个校园美术文化活动的氛围,不能更好地拓宽学生的美术视野和发展空间,无法满足学生多样化发展的需求,普及美术教育也就成了一句空话。 　　3.缺少层次性教育和个性化空间 　　不能分清学生的层次性要求,无