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浅谈离异家庭儿童补偿教育 　　[摘 要]随着婚姻解体数目的增加，生活在离异家庭的儿童数目在不断的增加。作为离异家庭儿童生存圈中重要组成部分的教育机构，应考虑为离异家庭儿童提供系统的补偿教育，尽可能地减少父母离异对其人生发展的不良影响。 　　[关键词]离异家庭儿童；补偿教育；幼儿；教师 　　 　　一、引言 　　 　　自20世纪80年代以来，我国离婚率逐年上升，据民政部门统计，1980年离婚和结婚的比例为4．74：100。1997年，中国内地离婚和结婚的比率为13：100左右，17年之间，离婚率上升了近3倍。在沿海开放城市这个比率更高，如2004年上海1―9月份结婚人数和离婚人数的比例为4．45：1。随着婚姻的解体，生活在离异家庭的儿童数目在不断的增加。 　　离异家庭中有相当一部分孩子还十分年幼，这些孩子的心理与生理正处于发展阶段，必然会受到双亲离婚这一变故的影响。Hotherington和助手发现(1982)有监护权的家长不得不负担起抚养孩子的责任，然而他们自己还经常被离婚的问题困扰，对待孩子时易怒、急躁、没有耐心，这些抚养态度上的变化会直接影响到孩子。而这一时期的儿童自控能力和自我调节能力较差，是最需要父母爱的时候，却不能从父母那里得到安全的依恋关系，尤其当他们陷入父母之间的“战争”时，难以承受父母反目的压力，容易出现“情感饥饿”，产生心理适应状态失衡而导致心理健康危机，如焦虑、愤怒、厌恶、忧愁、悲伤、恐惧等。学龄前期是人生的第一阶段，这阶段所经历的事件，以及对事件的看法、态度和情绪体验等对人的一生有着深远的影响。 　　 　　二、关于离异家庭儿童的补偿教育 　　 　　当前，幼儿园中针对离异家庭儿童的补偿教育工作非常薄弱，教育者缺乏对此方面工作的理解，因此，我们应确立对离异家庭儿童进行补偿教育的理念。下面将探讨幼儿园可以推行的一系列补偿教育措施。 　　补偿教育最初的含义是为经济收入低微家庭的孩子提供丰富的生活环境和卫生保健，以刺激儿童的智力、身体、情绪、社会性等健康发展，弥补由于家庭贫困、缺乏丰富刺激所导致的各方面的差距。最早的学前补偿教育开始于18世纪法国教育家舍恩?奥伯林创办的幼儿编织学校。进入20世纪以来，“补偿教育”在各国都有很大发展，美国在20世纪60年代全国范围内开展的开端教育运动(Head Start)，其实质也是补偿性的，主要是对学前和中小学的“处境不利儿童”(黑人子女为主)进行的教育。1964年美国政府提出“反贫困计划”，开始实施补偿教育，并在此后大力推行。 　　要做好离异家庭儿童的补偿教育，教师首先应对幼儿目前的状况做一个较全面的了解，包括身体发展水平、认知发展水平、社会性发展状况、监护人的教育观念(离异家庭的不良教养方式主要有三种：①溺爱型。为了弥补离异给子女造成的心理创伤，家长往往对孩子溺爱娇惯，使孩子变得任性、自私、不听劝导、乱发脾气，行为放肆，以至难以教养。②粗暴专制型。家长的情绪受到离婚的影响，不能理智地教育孩子，长期下去则容易造成孩子蛮横、逆反的心理，对一切充满敌意，形成顽固而冷漠的性格特点和行为习惯。③放任型。家长对孩子放任自流，甚至不管不问)、监护人的抚养方式(如是否允许另一方家长定期探望，是否由爷爷奶奶代为抚养)，弄清楚幼儿目前面临的主要问题(如是否存在情绪问题、是否有问题行为、是否存在社会交往不良、是否存在亲子关系紧张等)。这是做好幼儿补偿教育的前提条件，只有做好这些工作，才能使教育工作有的放矢，对症下药，制定出有针对性的教育方案。具体来说，可以从以下几个方面展开工作。 　　 　　(一)发挥幼儿园的教育优势，塑造离异家庭儿童良好的道德和个性品质 　　除了节假日外，大部分幼儿日间在幼儿园或其他专门的教育机构的时间比在家里的时间长。在幼儿园里，幼儿与教师和同伴互相交往、互相影响，这个过程从幼儿入园开始，一直延续到幼儿离开幼儿园为止，它渗透到了幼儿在园生活的各个环节之中。应该说同家庭比较起来，这是幼儿园教育的优势。 　　实施补偿教育对教师提出了较高的要求，必须具有公正、诚恳、热心、和蔼、同情等人格特质，能根据具体问题设计灵活有效的教育活动。调查发现，善于观察的教师通过幼儿在园的表现(如沉默寡言、易发怒、独自哭泣、发呆、敏感等)就能判断出该幼儿的家庭可能发生了变故。离异家庭儿童由于家庭破裂，感到强木的压力或挫折，自己无法合理宣泄，这种不平衡状态如果没有被及时发现、调适，持续时间过长会超出幼儿的承受能力，对幼儿的身心健康极为不利。教师可以通过自我意识、情感体验、社会交往等方面的教育，减轻离异家庭儿童的内心压力和挫折感，帮助他们成长为心理健康的儿童。 　　1．健康的自我意识。自我意识的作用十分巨大，健康的自我意识使人形成丰富的情感世界，可以调节和激发个体的道德意识