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浅谈离散数学在思维品质培养和训练中作用 　　摘要：本文提出了在离散数学教学过程中应注重学生思维品质培养和训练的问题，阐述了如何根据离散数学课教学内容来培养和训练学生的思维品质，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；通过开发学生思维的模式来开拓专业的基础素质。 　　关键词：离散数学；思维品质；观察；分析；解决 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-00-02 　　 　　一、前言 　　随着现代社会对人才的要求越来越高，对于学生来讲，只具备专业知识已经不能适应社会的需求。还必须具备较强的适应能力、应变能力、学习能力、创新能力等才能在日趋激烈的竞争中立于不败之地，才能为社会作出更大的贡献。而这些能力的基础就是要有良好的思维品质。数学的学习特别是离散数学的学习就最能体现思维品质的培养和训练。 　　离散数学是应用数学的一个重要分支，逐步成为本世纪的主流数学，也是计算机专业的核心课程之一。学生通过本课程的学习，不仅能为相关专业后续课程奠定理论基础，而且通过思维品质的培养和训练，提高观察事物现象、分析问题本质、解决问题的能力，养成良好的意志力、逻辑性、新颖性等思维习惯。为学生以后的学习、工作、生活打下了坚实的基础。 　　因此，应当把离散数学课程纳入对人才素质培养模式的总体框架之中，把对学生思维品质的培养与训练作为数学教育工作者的主要任务之一。 　　二、问题的提出 　　虽然离散数学作为一门专业课程，自上世纪70年代进入大学课堂以来，一直是计算机专业的核心课程之一。但是在我国高校的数学教育体系中一直不被重视，它的课时数一直在减少,甚至相当一部分专科学校的计算机专业由于学生难学就根本不开设。这样学生的思维得不到培养和训练。学生走出校园后，用人单位也常常反映学生的能力不足，思维僵化，不能适应工作；学生也感觉大学是学非所用，为读书无用论推波助澜。 　　出现这一现象的主要原因有两方面，其一是外部社会环境的原因,如读书无用论、就业难、浮躁风气、拜金主义等的影响,对其具体知识用经济效益来评价，就出现了严重的偏差。其二根本原因还是在于教学理念。在教学过程中，绝大多数院校的教师只重视传授知识基础的教学，而忽视了离散数学作为一门数学课，是一个非常典型的培养和训练学生思维品质的工具。因为他们早已忘记大学教育更重要的功用是培养完整、独立人格的人。另一方面，离散数学相对连续数学来讲，离散问题的低维对应着高维连续问题、离散对象的空间直观性差、离散数学技巧性更强等方面使其思维方式，不太符合学生的一般思维特征。从而导致学生学习该课程感觉困难，没有了学习该课程的主动性和积极性，进而影响了学生思维能力的培养和训练，反映到学校层面就削弱了离散数学课程的地位。进而，学生思维品质的培养和训练不足，到了工作岗位就不能很好的适应。用人单位和学生都会反过来指责我们的大学教育，这就形成了一个恶性循环。 　　因此，在离散数学课程的教学中，除了知识的传授外，还更应注重学生思维品质的培养和训练。下面本文以上海科技出版社左孝凌主编的《离散数学》为例来与大家探讨一下如何根据教学内容来培养和训练学生的思维品质。 　　三、培养和训练观察、思考的习惯 　　由于社会浮躁风气的影响，现在的学生对待问题时往往不经过思考，就想直接得出答案，不会自己分析、思考。一个具有良好思考习惯的人，会加快自我成长，不断地提升自已、完善自已，找到做事的最佳方法，从而为以后的工作奠定坚实的基础。在离散数学教学中，结合实际，引入一些现实生活中遇到的现象，或平时学生都不注意的数学问题，提出疑问，激起学生思考，养成遇事三思而后行的习惯。比如，进入数理逻辑这一章时，就可以例举一些我们生活中常见逻辑有关的现象，引起同学们的思考。 　　四、培养和训练认识事物本质的能力 　　观察分析事物的目的，就是找出其本质规律，掌握其本质，才能掌控其发展方向。能体现认识事物本质能力的思维品质特性主要有广阔性与深刻性、发散性。 　　思维的广阔性和深刻性指通过思考各种问题，充分拓展思维的广度和深度，进行横向联系、纵向比较，向事物的纵深探索，抓住各种事物的规律和本质。在离散数学的教学中，数理逻辑这章就是培养思维的好教材。比如教材中的生死门问题，就可作为典型的训练材料。 　　思维的发散性具有独特、变通的特征，要求变化，能够从多角度求得思考问题，深化发散思维的层次。在教学中，一题多解是训练发散思维能力的最重要的形式。比如，在讲关系的运算中，启发学生如何用多种算法来实现。 　　五、培养和训练系统化的思维方式 　　整体性思考问题是系统化思维方式的主要特征。它要求把所研究的对象作为一个有机联系的整体和系统来加以分析，着重于整体的结构、内涵、外延、历史、现在、将来及平衡。思考要有发展