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浅谈构建新型师生关系策略 　　摘要:师生关系是教育教学过程中最重要、最基本的人际关系,良好的师生关系可以促进学生的学习和身心发展,同时促进教学任务的顺利完成,在教学中构建新型的师生关系式时代发展的客观要求,也是新一轮课改的客观要求。 　　关键词:师生关系;师生情感;教师个性;平等思想 　　中图分类号:G635.6 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2010)08-0230-03 　　 　　师生关系是教育教学过程中最重要、最基本的人际关系,良好的师生关系可以促进学生的学习和身心发展,同时促进教学任务的顺利完成,现实师生关系却不是那么和谐,存在诸多问题,如师生情感隔膜,缺乏沟通,教师权威扩大化等,这些问题带来了很多不良后果,扼杀学生的灵性、扭曲人格,自尊心受损,留下心理阴影,僵化生命等。 　　探寻符合时代发展要求的新型师生关系已成为必然,如今新课程改革给我们的教学也带来了极大振荡。新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这种教学要求教师从“主演”变为“导演”,在课堂教学中起到“服务”、“参与”、“引导”、“点拨提升”的作用。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,新课程积极倡导“自主、合作、探究”学习方式。由此可见,在教学中构建新型的师生关系式时代发展的客观要求,也是新一轮课改的客观要求。那么,如何构建新型的师生关系呢?笔者认为应从以下几方面努力: 　　1、了解研究学生 　　作为教师要深入了解学生心理发展特点,了解学生的情绪起伏,学习情况,家庭情况和生活情况。尤其是处于青春期的学生,由于他们的思想还不够成熟,分辨是非的能力较差,而且比较容易形成一种逆反心理,很容易出现各种不同类型的问题。因此,教师只有充分了解学生,才能针对学生所出现的问题有的放矢地去解决问题。 　　要善于体察学生的喜怒哀乐,了解每一位学生,是师生双方真诚交往密切合作的前提和基础,也是关心帮助学生的基础。教师要成为“善解人意”的教育者,密切关注学生的情绪和生活,体察其喜怒哀乐。对内向胆怯者及时予以鼓励;对忧愁痛苦者适时询问原因,表达关心和抚慰之情,给予真诚的帮助;对有进步者和获奖者及时给予表彰奖励;对于缺乏自信者要指出其闪光点,鼓励其扬长避短。根据学生的个性特点,我们要因人而异,采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。学生的学习也可分层次进行,不同层面的学生可提出不同的要求,如背诵名篇佳作,对于基础好的学生可要求全文背诵,对基础较差的学生可放低要求,让他们挑选自己喜欢的段落背诵。又如布置作业,我们可以设计一些必做题和选做题,让优等生有发挥的余地,让后进生也有自由选择的机会。这既尊重了学生的个性特点,又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力,正所谓“因材施教”。 　　俗话说:尺有所短,寸有所长。每个人都是独立的生命个体,都有自己的特点,没有个性,人就可能缺乏创新和创造能力。青少年时期,学生个性意识超强,他们自己认定或喜欢的事情,谁也拦不住,他们不认同或不喜欢做的事,即使牵住了鼻子,也难强按头。这就要求教师在引导时必须顾及个性特点,对症施教,循循善诱,决不能高高在上,要求学生服从,否则,只能招致强烈的对抗和叛逆,影响学生终生的选择和发展。 　　学生都是有思想,有感情,有自尊,有进取心的活生生的人,因为年龄小、经历少,他们心里素质较差,自尊更脆弱。苏霍姆林斯基说:“我们越是深入学生的内心世界,体验他们的思想感情,就越体会这样一条真理--在影响学生内心世界时,不应该挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落即人的自尊心。” 　　充分掌握每个学生的情况,做到心中有数。了解学生的家庭情况,生活是否有压力,父母有否离异,文化水平,教育方式等,因为有的学生性情暴躁是有家庭引起的。还要了结学生那个性格特点如何,心理是否健康,爱好是否广泛,行为习惯是否良好等。如果对这些情况都心中有数,在教育中就会因人而异,因材施教,对学生的某些偏激行为易于理解,易于矫正。师生误会就会少一些,发生师生关系紧张的机会也会少一些。 　　青少年时期好奇心强,教师要允许学生发问进行思想碰撞和交流,共同进步。对学生在学习中的提问,教师要抱着一种鼓励和欣赏的而态度。 　　教师要从内心深处去了解学生。苏霍姆林斯基说:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦。” 　　2、完善教师个性,展现个人魅力 　　教师要得到学生的信任,敬佩和爱戴,就得有内在的人格魅力,在不断地学习和品德修炼中形成机智,真诚,宽容,负责,幽默等优秀品质,要不断扩展知识视野,提高教育教学艺术,弘扬敬业精神,努力成为个性鲜明,和蔼可亲,富有魅力的人,以自己的言行和