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浅谈案例教学法在高职教育实施 　　摘要 案例教学包含综合性、实践性、开放性等特点，在高职教育教学中发挥着提高学生实践能力、加强师生互动、促进团队建设等重要作用。它依照定位教学目标、选取案例、设计问题、组织讨论、总结评价等五个步骤进行逐步实施。 　　关键词 案例教学法 特点步骤 　　中图分类号：G712文献标识码：A 　　Implement of Case teaching Method in Higher Vocational Education 　　LU Shengjiang 　　(Management Department, Guangxi Industry and Commerce Vocational and Technical College, Nanning, Guangxi 530003) 　　AbstractThe case teaching includes such as comprehensive characteristics , practice characteristics, open characteristics, and so on. It plays an important role in Increasing practical ability, strengthening Interaction between teacher and study, strengthening team construction in higher vocational education. it is carried out gradually according to locating teaching objectives, selecting cases, designing problem, organizing discussion, summarizing and evaluating. 　　Key wordscase teaching; characteristics; steps 　　案例（case）也称为个案、个例、事例或实例，最早属于医学领域，后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。所谓案例教学法（国外称为个案研究），是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。目前，案例教学法作为一种教学方法，广泛运用于世界各国各类教育。高职教育强调知识传授实用、够用，强化理论联系实际，重视实践动手操作，注重技能锻炼，倡导工作导向训练，是应用性的职业教育。而案例教学作为一种开放性教学，着重训练学生理论联系实际能力，能很好地切合高职教育人才培养方向和手段，尤其在管理类、营销类、文秘类、会计类等课程灵活实施案例教学法，教学效果更加显著。 　　 　　1 案例教学法的特点及作用 　　 　　比起传统的讲授法，案例教学法更加开放和综合，更能体现学生主体的地位，它有着自身独特的特点： 　　综合性。案例教学集阅读、思考、讨论、交流等多方面融合在一起教学方法，能充分锻炼学生多方面的能力，如阅读能力、分析能力、概括能力、提炼能力、表达能力、组织能力、团队合作能力等等。案例教学法不仅锻炼学生综合能力，而且也锻炼教师的综合能力，如教师文字概括能力、分析能力、表达能力、评价能力、反应能力、组织课堂能力、动态管理能力、观察能力，等等。 　　情景性。情境性一方面是案例材料给学生呈现一种客观的情景，让学生通过阅读和思考，融入案例的情景中，另一方面是课堂上展现具体的情景，如活跃或沉闷或其乐融融或沉思或争吵等等不同的情景，这考验教师课堂组织能力。 　　实践性。案例教学法为解决教育特定目的，或是掌握理论知识点或加深对理论知识的认识或对某个理论知识进行迁移和应用。通过案例的展现，让学生自主去分析、归纳、探究，提高学生理论联系实际的能力，具有很强动手操作实践性。 　　开放性。案例教学是开放的课堂组织形式，学生可不必正经地坐在座位上，坐位经常被打乱，他们被分在一组或自由组合，聚集在一起探究，充分运用他们所学所思和团队的力量来解决问题，极大激起每个小组或成员的参与课堂热情。另外，学生讨论不必拘泥于条条框框，探究结果也不尽相同，可能呈现多种认知现象。 　　主体性。案例教学法是学生为主、教师为指导的一种教学，在整个课堂过程中，教师扮演组织管理的角色，是配角，而学生则是课堂活动的主体，扮演着主角，充分体现学生为主体的新型教学模式。 　　双向交流性。在课堂上，学生之间、师生之间可以以案例为媒介，对案例材料、讨论问题、讨论结果等方面展开充分的互动，可加强学生间、教