浅谈美国服务学习课程及对我国大学课程启示.docVIP

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浅谈美国服务学习课程及对我国大学课程启示

浅谈美国服务学习课程及对我国大学课程启示   大学课程的设置关系到其所培养学生的素质,从而关系到学生的发展。本文首先介绍了美国“服务学习”课程的界定、要素及其作用,接着阐述了其对我国大学课程改革的启示。希望本文能对大学生就业难的状况分析以及问题解决有所贡献。      “服务学习”一词是在1967年由美国南部地区教育委员会(Southern Regional Educational Board)首先提出来的。美国南部地区教育委员会认为,服务学习是对学生大有裨益的社会服务,强调以学生的学习为本。从20世纪80年代开始,美国学校为提高学生的学习质量和素质,率先把传统的社会服务转向服务学习,期望它能把服务与课程学习有机结合起来,以达到原先设定的学习目标。从1984年起“社区服务学习”已经作为一门课程广泛进入公立大中学校。许多“社区服务学习”课程的支持者专门成立了一个名为“服务学习教育改革协会”的组织,并制定了“社区服务学习”的课程质量标准。美国前总统如老布什、克林顿也都对此出台过文件并拨款支持。长期以来,“社区服务学习”课程的开设,对提高美国公民的服务能力和公民意识等方面起到了积极的作用。      “服务学习”课程的界定      “服务学习”,也称“社区服务学习”。服务学习教育改革协会在《学校服务学习质量标准》中,对“服务学习”作了如下定义:所谓服务学习,是指青年人通过积极参与经过周密组织的服务实践活动,得以学习和发展的一种方式。它可以满足社会的实际需要;协调社区与学校的合作关系;并与学生的学术课程相结合,为学生思考和写作在服务学习活动中的见闻与感受提供课程时间。此外,服务学习课程通过把学生在教室里所学的技能、知识延伸到教室之外,增进他们对所学知识的理解,并有助于培养学生关心他人的意识。      “服务学习”课程实施的六要素      作为一门课程,“服务学习”在实施的过程中需要关注六个要素:1、准备。它包括所有参与课程资源开发者的精心   计划:对课程实施时间的安排、对服务学习结果责任的明细和详细的任务分配等。2、协作。在服务学习中,协作包括学校范围内的员工、学生和社区成员共同开发能够使所有参与者都获益的恰当而方便的课程项目。在课程实施过程中,成人的指导、监督、管理和支持也是非常重要的。3、服务。服务是服务学习的关键。服务活动的种类是不可胜数的。4、课程整合。当服务与学科课程整合到一起时,学生的服务活动不仅可以满足社区需要,而且在提供服务的同时使学生有机会巩固在学科课程中所学的内容。5、反思。为了使学生从服务经验中学习,课程领导者必须给学生提供机会对其服务经验作批判性反思。6、庆贺。在服务学习中学生的责任目标实现后,学校或社区对学生表示庆贺以资鼓励是十分重要的。      “服务学习”课程设立的作用      经过多年的观察和数据分析,专家们认为“服务学习”课程的开设,其积极作用涉及到学生、学校和社区三个方面:对学生来说,主要表现在:1、学业成就和智力发展;2、社会性和个性的发展;3、政治效能和参与意识的发展。   有研究表明:学生在开设服务学习课程之后呈现出更高的问题解决能力;社区服务学习课程还提高了学生的参与能力和学业成绩;尽管接受服务学习课程的学生在教室的时间比过去少,但他们的平均成绩却有所上升。通过社会性和个人责任量表的检测,发现学生的社会责任感和个人能力感有了显著的发展。学生在这种课程影响下,自尊心、自信心和个人价值意识等都有不同程度的提高,他们更加珍视参与社区活动的机会;在地方政府参与实习的学生志愿者比传统课堂上接受有关地方政府知识的学生对有关地方政府的知识知之更多,前者在参与政治的效能上更有收益。   对于学校而言,服务学习课程的开设,改变了师生关系和教师同事之间的关系以及整个学校的气氛。学生们充分认识到他们是学习的真正参与者,而不仅仅是事实性知识的被动接受者。当认识到同伴之间的角色关系时,学生才能进一步增强对与他们工作在一起的成人的尊重。当教师们合作于服务学习之时,同事之间会走到一起,加入有意义的工作,分享服务学习的感受,经常相互交流在指导和参与服务学习时的感受。当许多教师都参与了服务学习课程之时,学校的教学气氛将会变得更开放,更积极,教学中也更能认识到学生的主体作用。   服务学习还能形成学校与社区之间的伙伴关系。社区可以为学校和学生提供丰富的学习资源。当社区服务学习课程作为连接社区和学校的纽带被建立起来之时,社区成员可能更愿意来到学校帮助教育工作者和学生。   服务学习课程的开设对于社区也大有益处。比如,年长独居老人的草坪被帮助修剪;大雪覆盖的路面被义务铲除;高年级学生主动帮助低年级同学补习功课;移民子女在语言考试方面也得到了辅导;自然环境得到改善,如停车场被打扫

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