浅谈自我教育自我管理在高职院校思想政治工作中作用和途径.docVIP

浅谈自我教育自我管理在高职院校思想政治工作中作用和途径 　　【摘 要】传统的以灌输为主要方法的思想政治教育模式已经不能适应高校环境新的发展变化，不能满足当代大学生的需求，本文以高职大学生自我教育和自我管理为手段，提高大学生综合素质为目的，旨在阐述高职学生自我教育、自我管理与辅导员思想政治工作的关系。 　　【关键词】自我教育；自我管理；高职；思想政治 　　1.高职学生自我教育、自我管理不良成因分析： 　　1.1高职生较差的个人基础 　　高等职业院校的生源比较复杂，以我校为例，就有普高、职高毕业生、中专和技校毕业生，甚至还有接受再教育的成人。很多人认为读高职院校是没有办法的办法，在此之前，他们中很多人没有养成好的学习习惯，成绩也较差，学习目标不明确，学习欲望不强，进高职院校后，宽松的学习氛围，大量的自由支配时间，各种富有吸引力的生活学习环境，要求大学生有较强的自制力和自我管理能力，但是这正是我们高职生所缺乏的。面对大量新增的诱惑和大把空虚的时间，学生们感到迷茫和无所适从，因此有的学生得过且过，沉湎于网络游戏，厌学情绪疯长。据调查显示，学生每天平均上网数小于1小时、1-2小时、2-5小时和大于5小时的分别为40%、31%、23%和6%[1]。 　　1.2高职生个体心理上的弱点 　　大学生的心理发展水平还不完全成熟，而高职生作为高考大军中的落后方，更是容易衍生出自我否定和挫败感，难以克服其心理和人格的弱点。在心理承受能力方面，高职生一度对新的学校抱有很美好的憧憬，对高校的教育过于依赖，他们期待在新的环境中能转变自己过去的失败经历，有一些新的建树，因此在刚进入大学的初期敢于进取和创新，但是人格上的缺点决定了他们耐挫力不强，一旦遭遇多次失败，加上初高中阶段类似的失败经历体验，他们就开始再次的自我否定，不思进取。他们思维具有批判性，也很敏捷，但是思考问题不够全面、深刻和客观，因此往往自我认识偏差，或自我评价过高、目空一切，或自我估计过低、妄自菲薄，自我体验的波动性很大。一旦与学校的老师、辅导员或者校纪校规发生了矛盾和冲突往往，他们往往喜欢在客观的外界事物上寻找缺点，把一肚子的苦闷通过贴吧（例如我们学校的百度贴吧）、QQ等现代化交流工具来进行发泄，却忽视了自己主观上的不足之处，而不愿通过自我管理来进行改变。 　　1.3辅导员对学生管得过多 　　现在的90后学生多半都是独生子女，在家靠父母，完全是衣来伸手、饭来张口，现在出门到学校里，靠得就是辅导员了。例如在我们的日常工作中，辅导员要“管”的方面很多，小到学生的坐立走，穿着打扮，大到学生的思想动态，前途命运，以及学生工作的建设与发展……许多辅导员满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无事不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。不能否认这种管理有其有利的一面，但弊大于利。因为管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使辅导员陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。我的学生就出现过一个学期在学校读下来，上课前还要打电话来问教室，饭卡掉了如何办理这种常识等事必找辅导员来进行讲解，完全没有主动性，我这种认为出了事只要找辅导员就能解决一切的心态是非常不可取的。 　　2.培养高职生的自我教育、自我管理的必要性 　　2.1是我们辅导员进行思想政治教育的重要方法，也是实现思想政治教育目标的基本途径。 　　传统的以灌输为主要方法的思想政治教育模式已经不能适应高校环境新的发展变化，不能满足当代大学生的需求，而自我教育和自我管理具有的能动性、自主性、主动性恰恰在一定程度上满足了大学生各方面的要求。来自外部的教育只有和学生自我教育和自我管理相结合，通过学生主体的自我接受，内化为自觉的行为，才能够取得教育的真正实效，并促进学生良好思想政治品质的形成。培养学生自我教育和自我管理能力符合学生道德品质形成规律，从根本上说，思想政治教育的效果，最终取决于高职生自我教育和自我管理的能力。 　　2.2是高职生提高学习兴趣的动力 　　不同于中学灌输式、死记硬背的学习方式，高校采用的是教师的讲授与学生的课外自主学习相结合的方式，而我们高职院校更是有许多实际操作的应用型课程。大学生需要自我学习，而所谓的操作课程就是需要我们高职学生在课余任不忘记动手做实验、练笔等等。尤其是我们医药高专的同学，他们需要有良好自我管理能力来维持一个长时间实验的进行。学校的老师可以教授他们固定的课本知识和为人道理，但是现在随着信息时代的进一步发展，学校和社会的脱轨也进一步加深，因而自我教育、自我管理的一个重要目的就是要适应世界、适应社会。 　　2.3是高职生发展健康自我体验，悦纳自我的前提 　　一般来说，自我教育能力越高，对角色体验就越深，越能按照社会要求来发展自我。因此自我教育