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浅谈高校新生心理问题及辅导员针对性工作 　　摘 要:对于高校新生, 在自我评价、适应性、学习、人际交往、情感等方面都容易出现各种心理问题。作为大学生日常工作的管理者和心理上的疏导者，辅导员可以通过自身针对性工作, 给他们以帮助和引导, 使他们顺利度过“心理失衡期”。 　　关键词:高校新生 心理问题 辅导员工作 　　 　　每年大一新生入学后都有一个角色转换和适应的过程，在这一过程中易出现各种各样的心理问题，心理学上称之为“大学新生心理失衡期”。辅导员是高校最基层的思想政治工作者，是大学生日常生活的管理者和心理上的疏导者。充分了解高校新生心理问题的表现和原因，采取科学的方法帮助新生度过失衡期，对于高校新生辅导员具有重要的意义。 　　 　　一、高校新生存在的主要心理问题和原因分析 　　 　　1.自我评价问题 　　面对全新的校园环境和陌生的老师、同学，大学新生必然有一个重新认识自己，评价自我的过程。自我评价问题的产生，主要体现在自我评价失调和评价标准多元化方面。 　　自我评价过高或过低，都会使大学新生在现实的校园生活中，遭受挫折、体验焦虑和自卑情绪，严重的会自我压抑，发生心理危机。自我评价过高的大学新生，由于高估了自己的能力和水平，在遇到困难和失败时，较脆弱，承受力差，面对现实和理想的的巨大反差，容易产生心理失衡。自我评价过高的学生在外部个性特征上也表现出自高自大、不愿听取他人意见和以自我为中心的特点。这些特点导致别人很难接受和认同，长此以往，必然受到排斥和冷落，从而诱发心理问题的产生。自我评价过低的大学新生，容易产生自卑心理。新生大多数是过去老师、家长心目中的佼佼者，进入人才济济的大学后，才发现“山外有山”，暗自比较下，产生“不如人”的消极想法，失去自信心。部分来自农村或偏远地区的学生来到大学校园，既感到新奇又体会到差距，常常产生“我是农村来的学生”这样不良的心理暗示，导致自我评价过低，产生敏感、多疑的自卑情绪反应。 　　评价标准多元化，是大学校园“不拘一格降人才”的宽松氛围形成的。评价一个学生是否优秀，成绩和学业已不是唯一的标准。大学不仅看重知识，而且注重能力，这要求大学生除了学好专业知识外，还要培养自己多方面的兴趣和能力。具有较强组织协调能力和号召力的同学成为“新星”，而“高分低能”的同学失去了以前的“光环”，倍感失落，从而对自己产生怀疑，失去成就感。 　　2.适应性问题 　　很多大学新生进入大学后，表现出不同程度的适应不良。有的新生感到实际的大学生活与理想中的差别很大，自己很失落，长时间调整不过来。有的新生无法适应集体宿舍的生活方式，常常失眠，觉得在寝室没办法休息好。有的新生不知道怎么安排课余生活，觉得无聊、郁闷。 　　3.学习问题 　　新生的学习问题主要表现在：第一，对老师的授课方式不适应，学习无从下手。大学课堂容量大，教师讲授比较抽象概括,意在培养学生的学习习惯和思维方式, 面对如此快的授课方式和如此多的信息量, 他们感到不知所措。第二，学习从被动变为主动，方法转换不适应。大学学习风格的改变也要求新生转变学习方法，提高自主安排学业的能力。高中时，是老师给学生安排学习计划。但是大学的学习方式在很大程度上是学生的自主学习。大学里，很多时间留给学生自己去支配，学校有自习室和图书馆，假如学生不能有效的安排自习，保证学习时间，完全靠上课是无法取得好成绩的。第三，缺乏学习目标，失去学习动力；在高中时，很多学生有着非常明确的学习目标，就是能够上大学，所以他们的学习动力很强，能够认真学习。一旦进入大学后，有些学生感到迷茫，整天不知道做什么，学习动力开始降低。结果有的同学开始迷恋网络，无法自拔。 　　4.人际交往问题 　　对个体而言,人际交往是提高社会适应能力和人格发展成熟的重要途径和手段。大学生的年龄特点使得大学生非常渴望交往, 但是大学生人际交往状况却不容乐观。大量研究表明, 人际交往障碍是影响大学生心理健康的主要影响因素之一。 　　大学期间与同学的接触机会较多，而由于同学们来自四面八方，个人兴趣爱好、性格脾气和家庭背景各异，相处之中难免会发生不愉快和摩擦。由此而引发的人际矛盾和心理不适往往给一些大学生带来烦恼，甚至直接影响他们的学习和生活。他们一方面不会或不愿主动与他人交往，另一方面又抱怨他人不对自己敞开心扉，对自己有偏见。这种孤独感与交往需求之间的矛盾使大学生们从内心深处感到寂寞和无助，从而造成思想和心理上的障碍。 　　5.情感问题 　　大学时期的青年人正处于心理、生理逐渐成熟的时期，情感日益丰富，性意识已觉醒，渴望与异性交往。有的新生离家后感到孤独与寂寞，急于寻找一种关怀和温暖，再加上大学宽松的环境又为其提供了条件，所以部分新生入校后就开始追求异性和谈恋爱。但同时也出现一系列问题，比如有的