浅谈高校导生制下班级导生队伍建设存在问题与对策.docVIP

浅谈高校导生制下班级导生队伍建设存在问题与对策 　　摘要:本文结合长沙理工大学城南学院推行“班级导生制”(简称“导生制”)的实际情况,分析了实施“导生制”过程中存在的普遍问题;对这些问题进行了客观的探讨,并深刻剖析了产生这些问题的原因;最后,本文从班级导生的选拔机制、培养机制、考核机制与奖惩机制四个方面提出了解决此问题的应对之策。 　　关键词:导生制;班级导生;队伍建设 　　 　　作者简介:张三兰(1982-),男,湖北荆州人,长沙理工大学城南学院,助教,主要研究方向:高等教育、工商管理、财政与金融。(湖南长沙410076)李婕嘉(1986-),女,湖南常德人,中国光大银行湖南省分行理财经理,主要研究方向:财政金融、企业管理、高等教育。(湖南长沙410011) 　　 　　为进一步加强长沙理工大学城南学院学生的思想政治教育,充分发挥学生党员骨干在学院学风建设、校园文化建设等工作中的先锋模范作用,长沙理工大学城南学院于去年11月开始实行“导生制”,各系遵照《长沙理工大学城南学院关于推行班级导生制的实施意见》选拔了一批品学兼优、工作能力突出的高年级学生党员骨干(即班级导生)协助辅导员,对低年级学生在思想、学习、生活等方面进行引导帮助和组织管理。“导生制”是一种“以高带低、以老带新”的管理机制,在师生之间发挥了桥梁和纽带作用。 　　 　　一、城南学院“导生制”的实施情况及存在的问题 　　 　　“导生制”实施后,截至11月初,经支部考核推荐,全院确定了296名班级导生,覆盖了全院70%以上的班级。城南学院于11月9日举行了班级导生工作的启动仪式,并组织了专门的业务培训。这支队伍在今年下半年入党积极分子培训、党员发展和转正工作以及其他学生日常事务中发挥了重要作用。该制度实施两个多月以来取得了一定成绩,但也存在一些亟待解决的问题。 　　1.角色意识模糊 　　班级导生扮演着学生、老师、学长、朋友等多重角色,肩负多重责任。班级导生应该是班主任、辅导员的助手,是同学们成长路上方向的导师、素质的导师、生活上的朋友。部分班级导生不能正确认识这一“亦师亦友”的角色,对自身的角色定位不够准确,造成其在学生中没有威信,在老师眼里工作不认真,人浮于事,使学生工作流于形式。 　　2.缺乏表率意识 　　在实际工作中,部分班级导生对自己要求不严,把自己等同于一般党员甚至普通同学,思想上不求上进,学习上不够优秀。有的学生当了班级导生后学习状态不佳。更有甚者还觉得高人一等,在同学面前摆架子,说得多、做得少,缺乏脚踏实地干工作的精神;在荣誉面前,有“争名夺利”的思想。这些容易对低年级学生造成负面影响,不能起到表率作用。 　　3.服务观念淡薄 　　班级导生主观上有为学生服务的想法,但客观上围绕上级精神和自己主观想法做得多,真正以学生为主体开展的活动少,对学生的真实想法不了解,对学生的心理健康状况尤其是家庭困难学生的情况知之甚少,具体的细致工作有待深入。此外,有的人过分依赖老师,而对学院和系学生会干部开展的工作以及班级各方面工作的认识失准,不能及时补台、正确协调,其首先想到的是“权力”,而不是服务。 　　4.工作缺乏主动性 　　很多班级导生在工作上基本是按照老师布置的任务办事,停留在应付的层面,很少主动去把工作做深入些、做细致一些、如何创新以及如何进一步完善等。没有真正把班级导生工作看做是服务同学、锻炼自己的舞台,而是出入于各种应景场合,陶醉于自己学生干部的头衔。部分班级导生本身由于带班数或人数较多,整日陷入繁杂的学生事务中,分不清主次,造成工作很被动。 　　 　　二、实施“导生制”过程中存在问题的原因分析 　　 　　从“导生制”的实施效果来看,各系之间存在较大差距,各班级之间也不平衡,差别明显。但总的来看,与实行“导生制”的目标和要求还有一定的差距。针对当前我院班级导生队伍中存在的这些问题,其原因主要有以下几个方面: 　　1.官本位思想 　　一般来说,班级导生的身份确实代表一定的能力和水平,但部分同学将担任班级导生看做是满足自己虚荣心的形式,而不是把它当做为同学服务和全面提高自己的实践岗位,忽略了其对学院学风建设的推动作用和岗位对自身综合素质的较高要求, 过分看重班级导生的“权力”。部分班级导生和院系干部比“官位”高低,觉得低人一等,此外,学生会干部有各种加分措施,而班级导生目前未形成加分的激励机制,导致有人认为自己的学生干部身份没有得到认可。 　　此外,班级导生既是朋辈老师,又是学生,班级导生不能因为忙于班级工作而影响了学业,应以自己的学业为重。 　　2.选拔机制滞后 　　目前,我院班级导生的选任一般是在个人申请、班主任推荐的基础上确定人选。也有的采用直选式的办法,但都是在确定临时负责人一段时期后进行,不能真正做到