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浅谈高校师范生教学技能培养 　　【摘要】在高等师范教育中,教法课应是最重要的一门专业基础课,针对教师课堂教学能力方面,通过各方面来训练培养学生自主学习能力、教学能力、科研能力,提高学生从教的素质,提升学生从教的信心,为成为一名合格的中学语文教师打下坚实的基础。 　　【关键词】教学技能 自主合作学习能力 教学能力 科研能力 　　【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0056-02 　　 　　Abstract: In higher teachers’ education, methodology is the most important elementary course for major students.For teachers’ teaching abilities, Through the training of different aspects is to develop the students’ self-learning ability, teaching ability and research ability: improve the quality of teaching , upgrade the confidence of being a teacher ,make the studentslay a solidfoundation of being a qualified Chinese teacher in secondary school. 　　Key words: Teaching skills,self-learning ability,Teaching ability, Research ability. 　　 　　近些年来,随着国家中小学新课程改革的不断发展,中小学教师的培训在有关政策的指引和教育主管部门的强有力领导下正在如火如荼地展开。广大中小学教师在一轮又一轮的培训中更新了教学观念,提高了师德修养和教学技能。然而高等院校的师范生的培训,尤其是教学技能的培训却仍在沿用传统模式进行, 培养出来的教师不能很快很好地适应新课程改革。关键原因在没有很好重视并利用培训学生教学技能的教法课程。这些都在一定程度上影响了未来教师的专业发展和教学能力。 　　在师范教育中,教法课应是最重要的一门专业基础课,它的主要任务有三:引导学生学习掌握语文教育的基本理论;培养提高学生从事语文教育活动的基本能力;坚定学生从事语文教育的信心和信念。在这三项任务重,从教能力的培养仅靠教师的言传身教是无法实现的。我们知道,教师的讲解在形成学生的能力方面只能起指导作用,而不能起替代作用,能力是理论与实践之间的桥梁,是将理论付诸与实践的工具,它是靠反复的多种形式的训练来培养的,而不是靠教师的“讲”来传授的。 　　一个高师中文专业的学生只具有语文教育的基础理论,而不具备从事语文教育活动的实践能力,他(她)仍将无法站稳三尺讲台,胜任一般的语文教育工作。由此,也就无法树立从事语文教育的信心和信念,更谈不上在一轮又一轮的课改大潮下从事语文教学活动了。 　　在新课程背景下,学生语文学习的方式应是有创新,也有继承。现在处处提倡要采用自主、合作、探究的学习方式,这就意味着在培养未来的教师方面也要运用自主、合作、探究的教学方式来树立新的教学理念。具体做法是: 　　 　　1 自主合作学习的能力 　　 　　现在中学都在强调培养学生的自主学习的能力,作为未来的教师现在更不该由老师抱着走。教法课培养学生的自学能力可以从以下几个方面着手: 　　(1)让学生大量阅读中学语文教学刊物、中外教育学、心理学书籍、或是教法课老师指定的有关教辅书籍,并做教法阅读笔记,利用一定的课时进行交流学习。 　　(2)在上课期间,针对某一章节的教学内容,教法课老师出一些相关的思考题,学生自学这一章节内容后,根据自己的理解写出自学笔记或当堂用简洁明了的语言回答出来。 　　(3)教法课上,根据教学内容要求学生从网上搜集整理一些名师的教学资料,如于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬、王荣生、李镇西等人,写体会感受。 　　(4)在学生试教动手写教案之前,要求学生搜集各种体裁的教案之后,自己动手写试教教案,以小组为单位,相互审阅试教教案提出粗浅的看法在小组讨论后然后确定。 　　(5)以小组为单位利用一切业余时间进行试讲,在教室、在宿舍、在校园一角、在大树下积极认真试讲,一人讲其他人听后点评,轮流进行,直到小组通过。 　　(6)有条件的高校可以和一些中小学校结成联盟(或实习基地),请中小学校的一些名师给师范生上示范课,也可以组织师范生到这些中小学校去听一些示范课、公开课、观摩课等。