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浅谈高校开展创造学教育必要性 　　摘 要 本文主要介绍了创造学学科的涵义、基本内容、国内外高校开设创造学课程的现状以及创造学的作用，通过分析创造学在高等教育、素质教育和国家发展中的意义与重要性，指出了在我国高校中把创造学作为基础性素质教育课程来开设的必要性。 　　关键词 高校 创造学 必要性 　　我国高校的教育体制，虽已经过多年改革，但仍具有传统大学教育的基本特征――专业教育以学科基础知识、技能和素质为主，强调理论的传承性。知识经济时代，科学技术作为第一生产力是要通过不断的发明创新来体现的，中国的“人才兴国”战略的实施也必须通过高素质人才的培养和使用来保证。面向未来的高等教育对人才的定义应当是：具备不断创新和求变的思想，具备较强的高新技术开发能力。因此，创新教育应成为高等教育改革的新方向，成为高校人才培养体系的新课题。创造学有必要被确立为高校开展通识教育的公共基础课程。 　　一、创造学简介 　　（一）创造学的涵义 　　创造学，英文名叫Creation，是上世纪中叶才诞生的一门新兴学科，它是专门研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学，具有边缘性、交叉性、综合性的特点。 　　（二）创造学的主要内容 　　创造学中系统介绍了该学科的基本知识，如基本概念、基本原理、基本思维方法、基本创造技法、创造环境、创造性教育等。 　　（三）创造学的作用 　　创造学的作用主要有激发智力增效作用、创造导航作用和优化创造环境作用。 　　二、国内外高校开设创造学的情况 　　（一）创造学在国外高等教育中的地位 　　当代创造学的研究和教学最早出现在美国。从1948年麻省理工学院首设“创造性开发课程”开始至今，美国几乎每所大学都开设了关于创造的课程，逾百所大学设立了创造学研究机构。 　　前苏联的阿塞拜疆于1971年创办了世界第一所发明创造大学，随后又成立“大学生设计局”、建立各种形式的发明创造学校等，逐步建立了创造性教育和人事体制并形成了现代发明方法学体系。 　　此外，加拿大、日本、韩国、澳大利亚等国，也对创造学教学和研究相当重视。均设立了创造力研究实验室、大学或校属机构（如京都大学国际融合创造中心等）。创造学在国外多数国家尤其是西方发达国家的高等教育体系中都占有很重要的地位。 　　（二）创造学在我国高校中开设的现状 　　1.全国总体情况 　　我国目前开设有创造学课程（含必修与选修）的普通高校约200多所，作为必修课开设的高校比例还不到一半。仅有少数几所高校将创造学设置为通识教育的公共必修课，部分高校则将其作为专业必修课来开设（最典型的就是人力资源管理专业）。其余高校只是将其作为选修课开设，这和世界平均水平尤其是西方发达国家的创造学课程开设情况相比差距较大。 　　2.中国矿业大学的成绩 　　在开展创造学教育方面，中国矿业大学是做得最好的一所高校，在许多方面都创出了全国第一。如1988年中国矿大在国内首先在全校举办了创造学系列讲座；1990年该校出版社出版了我国第一部专为本科大学生使用的教材《普通创造学》；1991年成立了全国唯一的创造学教研室；1996年9月率先正式将创造学列入全校公共必修课。1995年以来，该校先后招收了国内第一个创造学专业方向和我国第一个以矿物加工创造工程为研究方向的博士研究生，在系统培养专门的发明创造人才方面开国内先河。 　　中国矿大在开设年限、普及范围、开展形式、研究成果、接受人数等方面均处于全国领先水平并取得了可喜的成绩，为其他兄弟院校起到了很好的表率作用。 　　三、必须重视在高校中开展创造学教育 　　（一）高校开展创造学教育是推动人类永久发展的不竭动力 　　创造发明的行为与能力是人类最高级和特有的行为与能力。从某种意义上来说，人类的整个文明进化发展史，就是一部令人振奋不已和引以为豪的创造发明史。遗憾的是，在相当漫长的发展史中，人类都是在一种本能的、不自觉的、神秘的和低效的状态下进行着发明创造。其原因是人类长期以来并没有认识和掌握创造发明的规律，没有从感性认识上升到理性认识的高度，没有将诸多的实践经验归纳提炼为具有普遍指导意义的理论知识。只是到了现代，由于科学技术的迅猛发展和各种经济体之间的激烈竞争，才使人们把注意力转向自身的创造力上。显然，人们只有正确地认识和准确地掌握了创造发明的规律，才能将其作为有效的工具用来开发自身的创造力，把创造发明活动变为有意识的、自觉的、普遍的和高效的人类活动，从而持续、有力、全面、稳定地推动整个人类历史和社会文明的进步。而高校创造学教育的开展毫无疑问能够帮助大学生并经由他们帮助人们科学地了解这种规律，使人类的创造发明世世代代永不停止。 　　（二）高校开展创造学教育是关乎国家民族生存与发展的大事 　　中国曾经用其以“四大发明”为代表的先进发达的文明领先于世界各国。中华民族的创造力曾经使世人惊叹，