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浅谈高职动漫设计与制作专业实训课程体系构建 　　[摘 要]本文基于对高职动漫专业的实训教学现状及存在问题分析的基础上，从确定实训的培养目标入手，运用项目教学法对该专业的实训进行设计，力求把教学活动与生产实践紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，并对设计的实训方案进行实践，以期研究成果有利于加强学生基本技能和综合应用能力的培养，提高高职动漫学生的职业能力和就业能力。 　　[关键词]高职动漫设计与制作、？项目教学法、实训方案设计、实践 　　中图分类号：C913.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0236-01 　　1 动漫设计与制作专业就业岗位类别的分析 　　1.1 动漫人才数量需求 　　当前，虽然动漫业作为时尚而新鲜的行业，成为后起之秀，正在我省和我国文化产业中扮演着越来越重要的角色。但是纵观动漫业，动漫设计和制作人才缺口巨大，尤其是创作兼技术实现的复合型技术应用型人才更加捉襟见肘。 　　1.2 动漫人才岗位及能力需求 　　经过对部分动漫制作企业的岗位分配情况进行调研和分析，发现目前的动漫行业所需的岗位人才情况有所变化。在动漫制作中起着重要作用的编剧和导演岗位，在人才市场中的需求并不大，并且应届高职毕业生参与竞争这两种岗位也不现实。这两种岗位在一个动漫企业中往往只有那么寥寥几人，并且基本上都由有着非常丰富的行业经验和行业知识背景的资深人员担任。而另一个特点就是，动漫的原画人员，在实际生产过程中的重要程度仅次于编剧和导演。这方面的岗位人才应该更加倾向于设计型人才，而非技术型人才。市场真正需求量大、入门台阶较低适合高职层次人才的岗位其实就是动画师、剪辑合成师等类型的技术性动漫制作岗位。 　　在调研过程中，我们发现近年各大动漫制作企业三维动画制作相关人才的巨大缺口日趋凸显。掌握了比较熟练的3D软件操作能力、具备相当的3D动画制作能力、经过系统化动漫制作专业学习的技能型三维动画制作人才成为动漫制作行业人才需求新的热点。 　　2 基于岗位能力培养的实训模块的建立 　　2.1 职业实训活动过程导向原则 　　综合职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境。只有将认知过程与职业活动结合在一起，才能“通过行动来学习”，进而实现“行动”的目的。 　　因此，高职动漫实训的设计，遵循职业活动开展的过程，以动画制作流程为主线。动画制作的过程是相对固定的，学生完成实训项目依照动画制作先后顺序展开，通过各个实训项目的制作，达到学生熟悉工作流程的目的。 　　实训项目实施的程序也应该依照实际工作步骤设计，首先进行项目描述和项目分析，制定工作计划，再组织实施，最后评价成果。 　　2.2 目标先行原则 　　设计实训方案，首先明确实训目标，目标先行。“明确的目标”是指学习目标要完整、系统、具体，使学生一目了然，并且能够理解它的价值和意义，从而产生强烈的学习动机，积极主动的完成实训项目；在项目完成，得到评价后，学生会产生进一步学习的动机，明确下一步学习目标。实训的目标为学生学习确立了心理结构构建的目标，为学习活动指明了方向。因此，确定实训目标是实训设计的关键环节。 　　2.3 能力本位原则 　　实训的设计必须以能力形成为根本，应遵循能力形成的过程。动漫实训的目的是培养学生的综合职业能力，综合职业能力的形成是在学生具备单项能力的基础上，对各种单项能力的整合过程。所以，在实训设计中，应注意能力形成的各个阶段，保证各阶段的完整，符合学生心理逻辑顺序，使学生能够完成心理构建，从而实现实训目标。 　　3 实训课程排序、优化，教学标准与课程标准的制动 　　课程体系是一个担负着特定功能、具有特定结构和开放性的知识组合系统。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量，课程体系建设的目标是要让职业技术课程教学融“教、学、做”为一体，建立突出职业能力培养，赋予学生履行职业职责所必需的技能和技巧、知识和理念、道德素养和品质。课程体系结构的组织不仅要使所包含的公共基础课、专业基础课、专业理论课、专业技能课、等形成相互联系的统一整体，？而且还必须正确地反映培养目标和专业规格，适应社会经济发展的需求，反映科学技术发展的现状与趋势。通过对学生就业岗位、人才培养目标及典型工作任务等的分析，我们构建了动漫设计与制作专业课程教学体系―――理论知识体系和实践教学知识体系，确定了人才培养方案。 　　3.1 理论教学体系 　　职业教育理论教学内容应包含学生完成具体实践任务必需的理论知识，必须反映社会实践现实和趋势，它通过工作过程的需要引出，注重知识和技能相结合，以“必需、够用”为原则，突出实用性，强调与实践教学的有机结合，淡化理论推导过程，降低内容深度。 　　3.2 实践教学体系 　　实施实践教学