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浅谈高等数学教学现状及优化策略 　　【摘 要】高等?笛?是一门重要的基础性课程，具有较强的逻辑性和应用性，在各个行业的深层次理论模型都会用到。在社会经济快速发展的背景下，高等数学教育的改革步伐越来越快，但是在高等数学教学过程中还存在诸多问题，无法从根本上改革和创新教学模式及方法，教学有效性不高，难以培养出社会所需的数学型人才。这就需要从各个方面来提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣，创新教学方法，进而促进课堂效率的提升，达到理想的教学目标。本文就对如何提高高等数学教学的有效性进行分析和探讨。 　　【关键词】高等数学教学；有效性；提高策 　　随着教育体制的深化改革以及科教兴国战略的实施，国家对高等教育的投入日趋增大，高等教育获得了良好的发展。高等数学作为高等教育体系中的基础性课程，在专业课程体系中具有重要的地位，但是当前许多高职学生忽视高等数学的重要性，缺乏学习兴趣，并因高等数学的抽象性而产生学习的畏难情绪，降低了学习效率和教学效果。如何激发学生学习高等数学的兴趣，提高高等数学教学的有效性，已经成为高等职业院校的重要研究课题。 　　1 高等数学教学现状分析 　　目前高等数学教学现状主要表现在以下几个方面：①学生数学基础差。高职学生的数学基础相对薄弱，在高等数学学习过程中还存在许多问题，如公式记忆不准确、法则与定理不明确、概念不清楚等。由于高等数学知识之间的联系较为紧密，学生学习新知时往往不能完全理解和领悟其内容，学习兴趣不浓，学习效率低下，长期以往会怀疑自己的能力，缺乏学习自信心，对数学学习产生畏惧心理，影响教学的有效性。②教学艺术与现代教育技术的融合度较低。教师在教学过程中过于依赖多媒体教学，但又不能合理设计和运用信息化技术，致使学生难以很好地理解相关内容，学生畏难情绪增大。同时在多媒体教学过程中，启发式教学、课堂提问、教学情境创设和板书等环节会有所减少，会影响学生透彻理解所学知识，继而降低学习动力和兴趣[1]。③教学内容不合理。大部分高职院校仍采用传统的知识体系，仅仅只讲解微积分，省略相关的定理与结论的推导过程，过分强调“必须、够用”的教学原则，以此来降低数学学习难度，这样会使学生不能彻底理解数学思想，减少教师对学生逻辑思维能力的培养，同时，大部分数学教材难以紧密结合专业，从而影响学生的有效学习。此外，目前的高等数学课堂教学多是以教师的讲解为主，学生只能被动参与课堂学习，无法激发学生的学习热情，不利于学生构建系统的数学知识，影响学生数学思维的发展。 　　2 提高高等数学教学有效性的策略 　　（1）激发学生学习的兴趣 　　第一，介绍高等数学课程。高等数学教学的目的旨在培养学生的数学思维能力，因此教师在实际教学中除了传授知识以外，还需要让学生了解高等数学学习的意义和方法，为专业知识的学习提供思想上、方法上的支撑，从而实现培养学生解决问题的能力以及逻辑思维能力的教学目标。如计算机专业学生在学习高等数学时，教师可以让其掌握高等数学在CAD、人工智能、图形处理等方面的重要技巧，提高学生的逻辑思维；而经管类学生学习高等数学时，可以借助实例来让学生明白高等数学是解决经济分析等问题的工具，这样才能激发学生学习的兴趣，提高教学的有效性。 　　第二，介绍初等数学和高等数学的联系和区别。教师在教学中可以让学生了解初等数学与高等数学之间的区别和联系，其中初等数学主要是对常量加以研究，强调计算技巧的掌握，而高等数学则是对变量进行研究，重视数学思想的形成过程和数学应用能力的培养。例如：高等数学和初等数学都涉及了导数的知识，但是初等数学关注的仅是计算，而高等数学不仅关注计算，还强调导数的应用以及导数概念的形成。当然高等数学与初等数学之间有着密不可分的联系，高等数学的基础就是初等数学，如高等数学中的六类基本初等函数在初等数学中学生就学习了五类，高等数学中主要的研究对象就是利用由这些函数经过有限次的四则运算和复合形成的初等函数。 　　第三，指导学生的学习方法。学生刚从中学时代进入到大学时代，在学习方面往往会有所松懈；中学时期的学习信息量较少，多是由教师讲解完例题后进行练习，而高等数学课程则具有较少的课时，课程内容相对较多，教师需要在有限的课堂时间内完成大量教学内容，这就使得学生没有多余时间来让学生进行课堂练习，继而影响学生的学习效率[2]。因此教师在实际教学中应该先介绍高等数学课堂教学模式，指导学生掌握学习方法，要求学生做好课前预习，在课堂上讲解不懂之处，并鼓励学生记录好补充的例题等知识，独立完成课后作业，真实反映出学习效果，确保教学的针对性和有效性。为保证学习效果，教师还可以提供一些视频资料或网站，供学生课外复习。 　　（2）创新教学方法 　　1）强调生活、专业与高等数学的联系，提高学生对数学应用性的重视 　　通常教师对高等数学