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浅谈新课标下高中英语语法教学 　　摘 要：本文通过分析高中语法教学所出现的误区，探讨高中英语语法课是淡化还是优化的问题，论述如何优化高中英语语法的教学及具体做法，让学生在高中英语语法学习中柳暗花明又一春。 　　关键词：新课标 高中英语语法 教学策略 　　一、引言 　　《英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”英国著名的语言家威尔金斯（Wilkins，1972）也说过，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。）再结合我们平时的教学，高中英语语法教学的重要性是不言而喻的。实践证明，就我??目前的英语学习环境而言，想要学好英语，必须掌握其基础语法知识。因此，如何采取更有效的语法教学方法，提高教学质量迫在眉睫。 　　二、高中英语语法教学的现状 　　现在我国的中小学英语教学有一种趋势，就是把教学的重点放在学生用英语交际的能力，即注重口语上，因此英语语法教学受到冷落，导致学生的语法薄弱。高中英语老师们大部分忽视对学生语法能力的培养，没有注意到语法对学生的英语口语、英语词汇和句型的掌握、英语文章的理解、英语写作等有直接的影响。学生在小学和初中时所学英语的内容有限，句法比较简单，文章比较短，学生可以强记下来那些内容，能应付考试及简单用英语的交际需要。而到了高中随着所学的内容越来越多，所学的文章越来越长，句法结构越来越复杂，如果老师还不重视英语语法的教学，很多学生就会感到束手无策，这样不但阻碍了学生对英语文章深层的理解并且影响学生用英语写作能力和英语口语表达能力。实践证明，在考试中得高分的学生往往是有扎实英语基础知识和语法方面的知识且词汇量大的学生们。没有相当的语法基础知识，学生是不可能轻松学好英语的，所以目前在高中英语教学中不注视英语语法教学的现状应引起老师们的关注。 　　三、高中英语语法教学策略 　　1、化繁为简，一目了然 　　一些参考书，包括词典对于语法的讲解过于抽象、冗长，学生花很长时间也难以记住，如在辨别receive和accept时，《英汉双解词典》（外文出版社，2003：6）这样说：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允诺或肯定，有接受采纳的意思，比receive更进一步。receive为普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到’、‘受到’。”笔者认为这种解释不利于学生记忆，事倍功半。笔者在教学中借鉴一些好的方法，把其简化为：receive：“收到”、accept：“收下”，一字之差使其区别一目了然。并通过一句话：A pretty girl received a love letter， but didn’t accept it.（一个美丽的女孩收到了一封情书，但是没有收下。）来帮助学生更好地辨别其差别。 　　2、一言辨异，言简意赅 　　《星火英语最新高考必备》（马德高主编，2004：6）中有很多值得我们借鉴的“一言辨异”法，笔者在此略举两例： 　　Tears in her eyes， she tore her boy friend’s letter in to pieces. （眼含着泪，她把男朋友的信撕成了碎片。） 　　You shouldn’t have scolded the boy at all， he is a child after all；above all， he made only two mistakes in all.（你根本不该责备那男孩，他毕竟还是个孩子；更重要的是，他总共才出了两处错。） 　　3、联想记忆，过目不忘 　　一些好的语法书介绍了一些很好的联想记忆法。如《巧学活用高中英语语法》（新华出版社，2005：20）一书用顺口溜助记以--f（e）结尾的名词变复数： 　　小偷之妻生活难，（thief， wife，life）自己扫叶来做饭。（self， leaf） 　　忽见一狼躲架后，（wolf， shelf）取刀把它劈两半。（knife，half） 　　《星火英语最新高考必备》这样巧记such和so：名前such，形、副so，多多少少也用so。Little属特殊，“小”用such，“少”用so。eg. I don’t believe such little animals can eat so many insects.（我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。）笔者还引导学生采用小学语文课本中