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浅谈新课标在英语课堂中运用 　　[摘要]教学过程中，教师需要不断地学习、更新与适应，用科学的理论指导教学实践，提升教育理念，改善教学行为，真正成为教育智慧的创造者。课标强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，尽可能满足不同学生的学习需要。在教学过程中，应力求处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的学习过程，有利于学生的个性发展，从而达到提高教学质量的目的。 　　[关键词]新课标；英语教学；因材施教；活用教法；尊重学生 　　《英语课程标准》的基本理念中提到：“面向全体学生，尊重个体差异。”“新课标”特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，应尽可能满足不同学生的学习需要。作为一名小学英语教师，除了要了解学情、熟练把握教材外，必须学习和研读“新课标”，适应教材改革的需要，有效指导教学实践。 　　一、面向全体学生，因材施教 　　新课程改革核心思想其中一条是“面向全体学生，因材施教”。新课改从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化。新的课程标准提出的课程目标不是固定的，它允许教师根据不同班级及学生的实际情况对学生提出“较高要求”“一般要求”和“最低要求”。教师针对学生之间的个体差异，遵循因材施教的原则进行教学时，可以运用于以下几个环节： 　　1.备课分层 　　备课过程中，教师应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面，根据班级不同层次学生的实际情况，有针对性地进行备课，既保证“面向全体学生”又兼顾“培优”和“转差”的目的，使教学的各环节都能够照顾到大部分学生。 　　2.课内的“提问分层” 　　一般较难的问题，可让学习较好的学生回答，较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在讲解新问题时，巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，节省时间，增强学生学习英语的自信心。在复习检查已经学过的知识和技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生来回答，有利于监督和强化所学过的知识，及时了解他们的学习状况，使学生能够获得成功的体验，从而树立学习的信心，激发学习兴趣。 　　3.课外的“作业分层” 　　按学生的课堂表现、学习习惯、知识水平等方面，可将学生分成优等生、中等生和学困生三类，课外作业也可以分为三个层次，让学生来自主选择。优等生除了所学单词都会写、课文都会背，还要求他们课文会默写、练习册能够独立完成，除此之外，还要给他们出一些和?n文有关的小话题，让他们围绕这些话题用英语进行对话，或者小练笔等；中等生力求争取把书上的课文弄懂、会背会默写，练习册能够独立完成；学困生只要求识记词汇表里的单词、重点句型及日常会话。此外，对于学困生要鼓励他们发挥自身的优点和长处，比如，找爱画画的学生在黑板上画单词的简笔画或手抄报，增强教学直观性和新颖感；或是请爱唱歌的学生领唱英语歌，活跃课堂气氛。总之，要想方设法激发学生的表现欲，激发他们学习英语的兴趣。 　　新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要求教师关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，这是新课程教学的根本任务，也是我们一直追求的目标。在教学时应多留心观察每一位学生，课上多提醒溜号的学生；对作业完成不认真的学生，教师应及时了解原因，并加以指导和警告；及时肯定学生的每一点进步，用爱心宽容地对待学生所犯的幼稚“错误”。尊重学生，让学生在学习中体验成功和快乐，学生才会热爱学习，热爱生活。 　　二、掌握教学艺术，活用教法 　　《英语新课程标准》的基本理念中提到：“让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。”这就要求教师要用直观形象的肢体语言、丰富多彩的表情、幽默风趣的创设情境，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，对课堂所学习的内容感兴趣，把所学的知识运用到生活中去。教学中要根据教学目标、学生的学情，充分发挥自己的想象，有创造性地探索有效的教学方法，要学会灵活运用教学方法解决重点，突破难点。可以鼓励学生大胆地模仿，带表情地说句子。如“1 am so hot”（可以作天气炎热，扇扇子的动作）；“1 am very cold.”（可以作寒冷状）。在教授单词或句子时，教师可以带领学生做动作，联想和对比以前学过的单词或是和拼音联系起来找谐音等方法，甚至可以做夸张的动作或用夸张的语音语调，学生们特别喜欢模仿。“big”两手张开向外阔；“small”两手向内缩小圈；“short”右手向下缩；“long”右手向上拉。学完单词后，老师说单词，学生边说单词边做动作，运用这种新颖的教学方法，激发了学生的学习热