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浅谈新课标理念下高中数学自主学习 　　【摘 要】:自主学习即让学生自我学习、自我探讨,让学生主动参与学习的学习方式。自主学习是让学生成为主体的学习,握有学习的主动权,操纵控制自己的学习。自主学习要着重培养学生自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力,而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境。 　　【关键词】:自主学习 新课程标准 以“本”为本 有效激励 　　 　　一、了解我们的学生,是开展自主学习的前提 　　 　　1、对于学生的学习成绩进行全班摸底,确定学生的学习水平在什么层次上,以便制定适合整体学生水平的教学设计,保证整体向上走的趋势。 　　2、对于班级中成绩突出的学生制定标准,或者说是树立短期目标、中期目标、长期目标,但不要一次告诉他所有的目标,要循序渐进,并督促他们向目标不断迈进,在学习上给与帮助,在思想上及时鼓励,同时培养他们永不放弃的精神斗志。 　　3、对于班级中成绩较差的学生在工作记录本上要划定出来,关心他们,不断激励他们,来带动其他学生。对于他们作业要分层次来布置,让他们做力所能及的作业,从而找回他们学习的自信心。采用将所讲解的部分例题和习题进行分解,将这些题最总要解决的问题设置成一个一个简单小问题,这些小问题的关系是层层递进的,学生回答完这些小问题后,那么这道题最总要解决的大问题就迎刃而解了,同时在这个过程中教会了学生一步一步学会思考问题、学会分析问题的能力。 　　 　　二、从“要我学”到“我要学” 　　 　　新课程标准指出:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。新课程更改变了以往的数学教材中教学基本远离生活,用公式化体系支撑的数学知识结构。把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,”,“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。 　　就学习数学而言,学生一旦“学会”,享??到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。 　　 　　三、转换教师的角色,引领自主探索 　　 　　面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学习数学的愿望。数学虽然抽象,但它来源于实际生活,并与实际生活息息相关,在数学教学中要注意联系学生生活实际,为学生提供一个可探索的情境。 　　 　　四、营造主动参与、自主学习的良好氛围 　　 　　那么自主学习在具体实践中如何实施呢?关键是在师生两方面的有效的互动。以下是我的一些教学体会。为了能营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围,给学生以“心理安全”。我在课堂上充分尊重每一位学生,鼓励他们大胆地发表意见,凡是学生正确的解答特别是有创见的看法,我都会给予鼓励和赞赏。对于学生不正确的解答也不是生硬的一口否定,而是首先表扬他们的积极参与精神,之后以一种委婉的、共同探讨的态度指出其错误。在这种民主和谐的氛围中,师生平等对话,学生的个性得以充分的张扬,培育了其探索未知的情感、意志、信念、动机、等非智力因素,真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共呜。学生在这种轻松的状态下,唤起了其创造的热情,释放出了巨大的学习潜能。 　　 　　五、多样化的活动,创设自主学习的情境 　　 　　(一)给学生自主学习的时间。 　　在教学过程中,少讲、精讲,有些问题稍加点拨,多采用启发诱导的方法,诱发学生的学习欲望,提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间去操作去思考去交流,把教师的教学活动内化为学生的自主学习,从而促进其自主学习能力的培养。 　　(二)给学生自主质疑的权利。 　　爱因斯坦说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题,并且敢于向老师提出来,这是他们刻苦学习,主动钻研的表现。鼓励学生大胆质疑,让学生在“疑”中产生问题,在“疑”中产生兴趣,培养敢想、敢说的自主创新意识。 　　(三)强化