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浅谈新课标背景下课堂教学管理艺术 　　摘 要：课堂教学，首要是管理，“管”是过程，“教”是目的，“管”为“教”而铺张。但单一的或者是传统性质的管教，已不能很好地掌握课堂教学主动，因此，在新课标背景下，课堂教学管理必须提倡和讲究艺术。课堂教学管理艺术是指教师在课堂教学上的语言力、表演力、号召力、制约力等方面综合发挥应用的一种教学行为艺术，它融和理性与感性于一体，是课堂组织和开展的一种手法，是人文管理的一种体现，适宜现代学生的心理特点和个性需求。课堂教学管理艺术会使课堂教学更加主动，更加灵活生动，给现代教学带来和谐且积极向上的态势，从而更加有效地实现教育、教学目标。 　　关键词：课堂教学 管理艺术 生动和谐 　　作为教师，不论从教哪一科目，都离不开课堂教学管理。管理，就需要艺术。 　　随着学生个性的复杂化趋向，单一的或者是传统性质的管教，已经不能起到有效的作用，或者说已不能很好地掌握课堂教学主动，所以，课堂教学管理必须要讲究艺术，甚至需要“花样”性的艺术。可以说，不懂得管理，或缺乏管理的艺术性，教学便难以达到预期的效果，甚至无法顺利地开展教学。成功的教学，应该来自于丰富多样、灵巧生动的课堂管理艺术。 　　有一定手段的课堂教学管理者，课堂气氛就十分良好，这不仅仅在于该教师的教学方式方法，更多是取决于他的课堂管理艺术。不难发现，有的老师上课，课堂气氛活跃，学生精神集中，反应和效果良好；有的课堂却众相丛生，学生要么约周公，要么闹天宫，要么行己事，于是当课教师便常常抱怨该班如何如何的差，一会找班主任投诉，一会向领导反映，这便是缺乏教学管理艺术的表现。 　　那么，课堂教学管理艺术包括哪些方面呢？我认为，课堂教学管理艺术应该是教师本身的文化素养、品德素养以及心理素养等的综合体现。具体可分为以下几个方面。 　　一、语言艺术 　　课堂教学除了要通过语言将知识传授给学生之外，还要通过语言来组织课堂、引导教学、与学生交流和沟通等。因此，教师在课堂教学过程中就需要具备较高的语言艺术，这样方能折服学生，吸引??生，优化课堂氛围，从而达到预期效果和教学目的。教师的课堂语言，既要饱满激情，振奋人心，又要和蔼亲切，体贴入微，同时还要有严密的逻辑性，更要通俗易懂、形象生动。 　　1.语言引导技能：“感人心者，莫先于情。”富有激情的语言最易感染他人。教师在课堂上，第一个目的应当是怎样吸引住学生，广泛地调动学生的学习积极性，激发学生的情感，唤起学生的求知欲，使学生的思想高度集中到课堂上。所以，入课前教师的语言引导应是重中之重。这个环节就十分需要“激情”，当然“激情”也必须把握好“值”、“量”以及“色彩”。 　　从心理学的角度来讲，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。这个一定的“强度”即为阈值。因此，要以情?尤耍?就必须有达到或超越阈值的刺激信号，不然感情就难以发出或被唤起。其实，教师讲课形同相声演员说相声，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，这就要求教师要十分熟练地掌握所讲内容，才能自然地融化其中，充分而又动情地发挥语言技巧，达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。教师在把握好感情阈值的同时，还应该恰到好处地把握感情的流量，应以触动学生的情感度为适中，以激起学生的求知欲为标准，不能满堂声声雷动，摇头摆尾痴迷过度。 　　除了要把握好感情阈值和流量，教师还应该把握住语言的感情色彩，使学生产生心灵共鸣。上课时，教师应该把口头语言、肢体语言以及行为神态紧密结合，根据不同的教学内容和场景展现出不同的感情色彩，去赢得学生这群“粉丝”。 　　语言引导的艺术性，并非假意造作，它取决于教师对教学内容的掌握程度，取决于教师课前准备以及教师本身的职业素养和责任感。从管理学的角度去看，激情的语言引导是一副精神的兴奋剂，它可尽快地让人产生极切的参与欲望，使组织管理更得心应手。从教学角度来分析，教师把好值、量和感情色彩的激情引导，一方面可激起学生的学习热情，另一方面可吸引学生，使学生思想得以高度集中，从而成功地完成教学。 　　2.语言交流技能：课堂上，与学生之间的语言交流沟通也是十分重要的一个部分，应提倡和注重平等式的商讨口气。如果说激情的语言引导是一盘热辣的大菜，那么，和风细雨的语言交流便是其中的香郁迷人的调料，和蔼、和平、和谐，沁人肺腑，泽人心田，叫人流连其中，欲摆不能。 　　首先，与学生在课堂上进行语言交流，得站在与学生平等的位置上，多采用商量性的口语，如：你认为呢、你说说看法好吗、你看怎样等；礼节性的口语，如：请、希望、非常期待等；赞赏性的口语，如：很棒、太好了、真了不起、你比老师想得更全面等。与学生形成亲密无间的教与学的良性互动，使课堂充满和谐的气氛。 　　其次，