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浅谈新课程下中学数学课堂教学 　　新课程标准认为：在中学数学课堂教学中，学生的主动参与是提高教学质量和教学效率的前提和条件，也是进行课堂教学改革的前提和基础，更是实现学生学习方式转变的核心。那么如何激发学生主动参与的愿望和唤醒学生的主体意识，从而积极主动参与到教学活动中来，最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性，让其能够充分自由的发展。为此，笔者结合自己的教学实践经验，作以下初步探讨。 　　一、创设轻松、愉悦、民主的教学氛围。 　　传统课堂教学活动中，教师有意无意维护自己的“师道尊严”，教学一板一眼，恪守成规，从而形成学生胆怯怕错，紧张压抑的心理状态。 　　然而数学教学活动不仅是数学认知的活动，而且也是情感心态参与下进行的情意活动；是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动、生生互动的过程。所以要使学生实现真正意义上的主体作用，积极主动地参与到教学活动中来，就要求教师营造一种轻松、愉悦、和谐、民主的教学情感氛围，使学生感到数学认知活动是一件轻松愉快的乐事，而不是一种负担。教师在课堂教学中，可以从下面几方面来加强教学氛围： 　　1、教师要设身处地地与学生进行心理换位，想学生所学，想学生所难，想学生所疑。 　　2、教师在课堂上要有幽默生动的语言，亲切大方的教态和流畅娴熟的教学技巧。 　　3、利用数学史话，数学字迷，智力故事和数学笑话等诱发学生的愉悦感。 　　4、信任学生，尊重学生，对学生要充满爱心。 　　如在讲数列的极限时，可先讲一小故事： 　　有一个聪明人流落在荒岛上，他身边只剩下一块饼了，为了不至于饿死，他每天只吃剩下食物的一半，这样，每天就都有食物可吃了，但是他最后还是被饿死了，大家想想，这是什么原因呢？ 　　由此，引发学生对极限问题的感知，从而创设了一个良好的教学氛围，为课堂教学的进行开了个好头。 　　二、让学生参与教学活动的各个环节 　　学生主动参与课堂教学活动，就是要学生积极地参与到教学的各个环节，充分地发挥他们的自主性和能动性，从而进行自由的发展。而每位教师都应为此积极创设条件，具体说来可有以下几点： 　　1、让学生主动参与课堂教学目标的制定。教师指出学习的内容后，可以引导学生进行思考，“我想学会什么”，“我应该学会什么”，通过教师和学生共同制定课堂教学目标，有利于激发学生的学习兴趣和欲望，引导学生变“要我学”为“我要学”，有助于学生把课堂教学目标转化为自己的学习目标，从而成为课堂教学的真正主人。 　　2、让学生主动参与课堂教学重点和难点的确定。在课堂教学中教师应积极引导学生根据教学目标的要求，分析课堂教学的重点和难点以及解决问题的办法，培养他们提出问题，分析问题和解决问题的能力，把学习的主动权交给学生。 　　3、让学生参与课堂教学效果的分析和评价。在数学课堂教学中教师可以引导学生对自己的学习活动进行调控，对自己的学习过程和学习结果进行自我检查，自我反馈，自我评价。从而培养学生自主学习，自我管理和自我教育的能力。同时，鼓励他们对教师的教学方式和教学方法提出自己的意见和建议。 　　三、创设数学问题情景,引发学生参与动机 　　新课程标准在教学的注意问题中指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受数学就在身边，使他们感受到数学趣味和作用，使他们对数学产生亲切感。这就说明数学教学需要从学生的实际生活出发，深入分析新知识与学生已有的认知结构中有关知识的联系，精心创设具有生活气息，学生力所能及又富有挑战性的题目，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望，从而自主积极地参与到教学活动中来。 　　在创设问题情境时，教师应注意几点原则：①科学性，②富有启发性，③趣味性，④实践性，⑤开放性，⑥适度性。 　　例如在等比数列这一节的教学时,可设计如下有趣的问题情景引出课题： 　　小白兔和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，白兔的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了 里；当它追到里 时，乌龟又前进了 里；当它追到里 时，乌龟又前进了 里……. 　　(1)分别写出相同的各段时间里小白兔和乌龟各自所跑的路程： 　　(2)小白兔能否追上乌龟？ 　　另外这节课也可用国王奖赏象棋的发明者的数学史话来设计问题情景引出课题。 　　四、给予学生充分的时间和空间 　　在传统的数学课堂教学活动中，教师采取注入式或填鸭式教学方式，所以学生只是被动消极地接受学习。教师讲什么，学生就学什么，教师讲多少，学生就学多少。学生在学习上完全信赖老师，而且对所学内容生吞活剥，死记硬背，似懂非懂，一知半解，甚至有学生是“身在曹营心在汉”。 　　建构主义学习理论认为：新知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。因此，学生必须通