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浅谈新课标理念下提高初中生阅读理解能力途径 　　 摘 要：英语阅读是通过认识英语语言形式与结构获取文章信息，从而达到信息传递与交流的一种英语语言活动过程。它是英语语言信息交流的一种重要形式，也是“听，说，读，写”四种语言技能的重要组成要素。对我们的学生来说，英语阅读是他们接触英语并提高英语能力的重要途径。为了能全面提高学生的综合运用能力，其中合理的、科学的、有效的、能帮助学生提高阅读理解能力的途径显得格外重要。 　　 关键词：英语教学；阅读材料；阅读理解能力 　　 新课程标准给当前的英语教学指引了新的前进方向，让英语教学工作者在其引导下开辟了英语教学的创新之路。同时，也对各层次学生的语言能力提出要求。而有效并全面提升初中学生英语综合语言素质是其中一项较为重要的任务。从近五年的教学实践中我明显感觉到，无论是在学生的实际英语交际运用中，还是在我们的形成性评价中，语言的基本素质起着相当关键的作用。那么，在其中起作用的，无可厚非，语言基础是相当重要的。另外，还有一项不可忽视的环节，就是我们对学生阅读理解能力的关注。 　　 目前，学生普遍对阅读理解有厌倦感，甚至恐惧。从学生的认知过程和认知水平来说，阅读理解的要求一般都处在学生最基本的认知能力之上。要求学生面对较多、难度较大的挑战，所以，学生容易打退堂鼓。也有这样的情况，有的学生阅读很快，但是对材料的理解程度总是达不到要求。譬如，对简单的、只需要机械地找出具体信息的问题，回答得比较快，准确率高；而对一些复杂的，需要加以分析、判断的问题，回答得比较慢，而且不准确。而这种情况也说明学生的阅读能力较差。 　　 阅读能力的获得有两个方面的因素：语言能力和阅读技巧。语言能力是指拥有一定的词汇量和基础语法知识；阅读技巧包括找中心词的能力、猜测词义功能、推知文章含蓄意义的能力。在具备这两方面的前提下，伴以大量的阅读训练，阅读能力和速度会得到有效提高。有的学生之所以阅读能力差，就是他们的语言基本功差，有了扎实的语言功底，阅读速度自然就会得到提高。我们知道在一篇阅读材料中，学生如果几乎没有什么生词和不熟悉的短语搭配，也没有不清楚的语法结构，那么理解起来当然就容易了，阅读起来也就快了。同时，我们也不能忽视一些阅读技巧对提高阅读能力的作用。所以，我们应该怎样结合学生的实际情况来探索提高初中学生阅读理解能力的方法呢？ 　　 一、合理运用各种不同的阅读方法 　　 对于我们现行教材的阅读文章，大致有section A， section B的3a以及八年级下学期开始的长篇阅读。在阅读的选材上，注重了阅读材料题材和内容的多样性，有表现人物的，有叙事的，有科技文章以及介绍英美国家风土人情方面的文章。这样不仅帮助学生扩大知识及词汇量，同时也拓展学生的见闻与知识面。 　　 通常在平时的教学中，引导学生根据文章结构采取不同形式的阅读方法，常用到泛读和精读两种方法。 　　 泛读，主要以理解为主，要保持一定的速度，有些生词如不影响对文章整体的理解，可以暂时不去理会。目的在于能达到把握文章的主旨大意。可以通过归纳中心大意的方式，也可以直接找出文章的中心句。文章的首段与末段，段落的首句和末句，一般表达文章的主题和段落的中心思想。因此，找出文章及段落的主题句，就可以顺着提供的主要线索去捕捉文章的相关信息。以Go For It八年级上学期的Unit 4 section B 3a的How do students around the world get to school？为例。我先让学生在有限的时间内进行泛读，控制阅读速度，找出本文的中心大意。有的学生从文中选出首句，但对于本文，应加以自己的归纳及概括，大意才显准确。因为本文分别说明了North America ，Japan 和China三地学生上学的交通方式。所以中心大意为Students in different places have different ways of getting to school. 　　 所谓“精读”，首先要充分理解所读文章，不仅要理解字面上的意义，而且要理解每句话的含义。其次要仔细分析文中的种种语言现象，要熟记其中有用的词汇和短语，并知道如何使用它们，要熟悉其中语法结构并能模仿运用，要注意英语的习惯用法并与汉语进行适当的比较。实际上，不光是阅读，而且要在阅读与理解的基础上，把读与听、说、写等诸环节结合起来，这是一种综合性的语言训练。而精读与背诵是有区别的，精读包含着充分理解、仔细分析、弄通道理，甚至达到熟练运用的地步。而背诵则分为在充分理解的基础上背诵以及在一知半解的基础上背诵，前者的效果比后者好得多。我们在日常的阅读课堂进行的教学，使学生精读能让学生真正做知识的主体，并把课文教学作为传授英语语言知识、培养言语技巧的主要形式和培养阅读