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浅谈新课标理念下中学英语教师引导作用发挥 　　新的《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（下文简称为《新课标》）的总体目标是提高学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的提高是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的。在课堂教学中，多数教师都很重视讲解语言知识、培养语言技能，但是常常忽视培养学生的情感态度、学习策略和文化意识，而教师在这三个方面的有效引导可以真正把《新课标》理念转化为优质教学实践，提高学生的综合语言运用能力。 　　 　　一、教师要发挥引导作用 　　 　　1.引导学生发展积极的情感态度 　　情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。《新课标》中情感态度指兴趣、动机、自信等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。教师要根据单元教学目标，挖掘、确定恰当的情感态度目标来积极引导学生思维的发展，培养学生对英语学习的兴趣和信心，对身边的人物、自然界，以及世界各国风土人情的积极情感与态度，帮助其形成明辨是非的能力、批判式思维的能力以及解决问题的能力，培养他们积极向上的人生价值观。 　　例如，人民教育出版社出版的高中英语教材（下文简称为SEFC）第1册（A）第5单元的阅读材料《Getting to know Steven Spielberg》在介绍ET时有这样几句话：“The world of adults is cold. Scientists want to find ET to cut him into pieces to do research. But in the world of children and the world where ET comes from，love and friendship are the most important things in life.”这些有评论价值的观点，让学生有了真实表达的需要，比教材上设计的speaking更具有引导价值，教师要充分发挥语言和情感引导者的作用，引导学生就这些话进行分析评论，而不是置之不理，让学生被动接受文中的观点。 　　此外，广义的情感态度还包括对他人――教师、同学等的态度，对学习方法、学习环节的态度。教师要捕捉时机适时地进行广义情感态度引导。如一位教师在SEFC第1册（B）第17单元《Great Women》的教学时这样引导学生。 　　师：Do you think you are a great person？Why？（教师通过提问引发学生自我反思。） 　　生1：I don’t think I am great. I don’t have the good qualities the great women have.（学生自评） 　　师（对全体学生）：Do you think he/she is great？（引导全班学生反思，进行他评。） 　　生2：I think she is great. When I meet problems or difficulties in my study or daily life，I will turn to her and she always helps me. （他评） 　　师：Yes，I think she is great, because she is helpful to others. You see, we can be great in our classmates’ eyes if we are selfless and helpful. （教师通过评价对学生进行情感态度引导，使学生知道“伟大”是他们可以通过日常努力获得的品质。） 　　师：Do you think you have any great classmates? What qualities does she/ he have？（由此问题引导学生进行集体评价。学生争相列举自己心目中的“伟大”同学。） 　　师：What do you need to do to make yourself great？ 　　生：Develop some positive qualities and get rid of negative qualities，such as … 　　“伟大”这个话题似乎离学生的实际生活很远，教师结合学生的情感以及价值观发展需要，把大而抽象的话题具体化，利用学生自评、他评、集体评，让学生发现身边伟大的人――无私帮助大家的人。教师的引导源于学生的话语和情感发展的需要，而又高于学生的思维范围。被评价的学生看到自己的言行在同学眼中的反映，会努力发展优秀的品质，其他同学也会向他们学习。 　　2.引导学生形成有效的学习策略 　　学习策略包括认