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浅谈新课程下生物学实验教学实施 　　【摘 要】生物课程作为一门实验性较强的课程，实验课程的实施情况在一定程度上反映了生物课程的实施效果。为了提高实验课程的质量，应该加强对生物实验教学的重视和改进，努力培养学生发现问题、提出问题的能力，培养学生的科学方法和态度。 　　【关键词】生物学实验教学 材料准备 改进 设计 探究能力 　　 　　生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学既是生物学教学的重要内容，又是一种有效的教学手段，实验课程的实施情况在一定程度上反映了生物课程培养学生科学素质的效果。根据理论和实践可知，生物学实验对于培养学生的作用是多方面的。因此，应该加强对生物实验教学的重视和改进，努力提高生物学实验课程的质量，培养学生的科学素养。 　　 　　一、重视和改进生物学实验教学是培养学生科学素养的前提 　　 　　生物课程注重实验、探究、技能训练等，为培养学生的基础科学研究能力提供了非常好的平台。通过生物学实验，学生能够掌握实验的一般方法、规律、技能和手段，提高对生物学知识的认识和理解，培养分析问题、解决问题的自主意识和能力。因此，在生物学课程的实施过程中要特别注重实验课程的质量，培养学生的动手能力和探究能力。 　　1.科学准备实验材料。在生物学教学中，由于时间和季节的限制，有的动植物实验材料没有现成的，教师应该整体把握学习内容，科学地提前准备好各种必备实验材料。大多数学校，实验条件和经济实力都是有限的，因此在生物课程实验材料的准备上，都应该注重科学性，主要应注意以下几点： 　　首先是易得性。实验时所用的材料应该比较容易买得到，或者至少是容易采集、收集或得到，不容易购买、采集或收集的材料应该寻找合适的替代材料。例如，在做“光合作用放出氧气”的实验中，需要金鱼藻，有的地方不容易采集到金鱼藻，则可以用水绵替代；在做“茎对水分和无机盐的吸收”实验中，如果因季节或地理条件限制没有凤仙花，可以使用白菜或其他透明或半透明的植物的茎作为替代材料；在“观察血液循环”实验中，可以使用比较容易得到的蝌蚪的尾来替代小鱼的尾鳍。 　　其次是方便性。选择的实验材料要方便使用。大多数实验都可以使用多种材料进行，但是有的实验材料实验效果很好，有的则效果不明显或者在实验过程中需要花费较长的时间。这就需要教师在做实验之前多参照其他教师的教学经验并多做一些比较实验，选用不同的材料进行实验对比，然后记录每种材料在实验中发生的变化或产生的效果，最终选取比较方便进行的实验材料。 　　再次是经济性。在实验材料的费用方面，最好根据各自学校经济承受能力和对科学实验课程的投入情况来自行调整，学校经济条件好的可以准备比较完备的实验材料、用具、仪器设备等，条件稍差的可以寻找比较经济实惠的生活用品等来替代实验室的科学试剂或用具。但笔者认为无论学校条件怎么样，在进行实验活动时，都应尽量遵循经济原则，为节约型社会做贡献。例如，如果是做“定性”实验，即只要求探究实验对象的某种特性时，最好选用比较经济的实验材料，只要能产生同样的实验效果就行。 　　最后是参与性。在实验课程的准备上，可以让学生先行准备实验所需的材料，在课堂上向学生和老师展示自己准备的材料。实验材料齐全的可以立即开始进行实验，材料不齐全的则根据其他同学的准备情况并在教师的指导下补充齐全后再进行实验。这种自主收集实验材料再进行实验的课堂教学方式，可以激发学生的动手实验兴趣，既巩固了学生对生物学实验的过程设计，又增强了学生对生物学实验的喜爱。 　　2.精心设计实验，提高实验质量。“凡事预则立”，课堂教学是这样，实验教学更是如此。在进行生物学实验教学之前，进行科学合理的实验教学设计，在观念上对实验进行一定的教学打算和安排，深入钻研学习内容，吃透重难点，找准新的学习内容的切入点，并结合本班学生的实际情况，创造性地使用学习内容，以满足不同学生的学习需要，促进学生的进步和全面发展。 　　生物学实验课程的设计首先要生活化。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种生物学实验，可以拉近生物科学与生活的距离，让学生深切地感受到生物科学的真实性。此外，从学生的生活经验出发，引导学生进行生物学实验，有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生运用知识的能力，形成主动发现问题、分析问题和解决问题的良好习惯，有利于知识迁移能力的培养，让学生体验到生物学知识的实用性和价值性。 　　其次，中学生物学实验教学在设计中应注意探究性。实验是进行科学研究的重要方式，而研究性学习又是目前最重要的学习活动方式之一。生物学实验的探究性设计，可以将实验教学与探究性学习结合起来，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历。这样，学生不但获得了生物学知识、学到了生物学实验技能，更重要的是受到科学方法、科学思维的训练，形成科学精神