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浅谈杜郎口英语教学中几点有效措施 　　摘要：通过学习、观摩杜郎口英语课堂和阅读相关书籍，发现杜郎口中学英语教学所取得的成果主要源于三个方面：追求高效的课堂来自教师和学生课前的精心准备，从细节着手；课堂预习展示，以小组为单位，小组长负责，课堂活动安排到人；课后师生互助进行日日清，不留学习死角。师生每日必反思，总结一天的得与失，及时评价，使课堂持续高效。 　　关键词：杜郎口；英语教学；备课；合作；反思 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）19-0118-02 　　 　　杜郎口中学的英语模式所取得的教学效果主要在于教师与学生的付出，杜郎口课堂是以学生为主讲人，活动形式多样，师生互动，生生互动，兵练兵，兵强兵，使英语知识学在课堂、用在课堂、测在课堂。笔者从教师如何精细备课、课堂活动如何组织、师生课下如何为课堂做准备等方面探究杜郎口英语教学中采用哪些有效措施来提高教与学的质量。 　　 　　一、杜郎口的精细备课 　　 　　备课是实施课堂教学的重要组成部分，备课质量的高低直接关系到教与学双边主体在课堂中的活动效率。教师在备课中要预设学生的所思、所想、所演，精细到课堂的每分钟，才能真正实现高效益的课堂40分钟。 　　1.备课中首先要将课堂时间进行具体细化。教师需对每一个教学内容和步骤都进行具体的时间预设。课堂导入、复习前测、学生预习与展示到课堂知识的总结，以及课堂重点单词和短语的检测，这些教案内容都要在规定的时间内付诸实施，真正使学生能在课堂40分钟内实效性地完成预设的目标。 　　2.课堂预设细化。课堂预设细化到课堂的每一个环节、活动的设置分层，都要具有针对性。如重点短语get dressed（Unit 4：Lesson 25-28 ）学生A或B可能会主动讲解，对学生A或学生B可能讲的内容应预设、呈现在教案之中，使课堂中学生的学习控制在预设之中。如课文中短语如何抛出、可能需要拓展的内容、学生的举例（教案中应预设经典例句）。学习课堂检测应在预设的时间内独立自测，生生互改，学生“暴晒”自己的错误，师生之间相互讲解释疑。 　　3.依学情分层预设活动。教师与学生多交流，对学生的知识层次、性格等获得深入了解，使教学中不同知识水平的学生都有收获。检测及展示分层细化，基础生掌握基本单词、短语、语法，中等生全题覆盖，尖子生做拔高题、做小老师出题考学生。测试题的分层设置，使每位学生在课堂都有收获。 　　 　　二、杜郎口课堂的学生主讲――分层次细化到组 　　 　　杜郎口英语教学中学生在整个课堂中体现主人翁角色，凸显“关爱生命，以人为本”。在课堂教学中，教师要少讲，尽量做到不讲，要分层次细化到组，由组长负责组织、记录小组的活动及展示。如每组为6人，各组5、6号（待转化生）读单词句子，展示基础部分；3、4号（中等生）自由发挥余地较多，可评价纠正待转化生的发音、语法错误，对知识的质疑；1、2号（优秀生）一对一帮扶待转化生，总结拓展课堂重难点。分层任务有助于学生全员参与，学生主讲锻炼了学生的英语口头表达能力与听力能力。学生上课大声、自由地表达对于锻炼他们的口语与听力极为重要。但学生深入讲解课文难点是一个难题，杜郎口教师是如何进行引导、解决这一难题的呢？ 　　1.学托的培养是杜郎口英语课堂演示的亮点。对于难度较大的知识点，如定语从句，教师先发放导学教案让学生独立自学、预习课生生讨论、小组合作学习。在学生学习的过程中，教师要细心观察学生的反应，掌握学情，必要时可调整教学方式。学托是优秀生在拿到导学教案后课前自学，遇到疑难请教老师，教师可抓住机会让这些优秀生成为课堂的小老师或积极的质疑者，使他们成为学习上的“托”，以引导同学投入思考，达到发散思维的目的。 　　2.合作学习――资源共享最大化。 　　（1）生生合作。学生小组合作主要是以组长为核心。针对基础题，教师先统一分配任务，如变换句式（将所给的陈述句变为疑问句），学生在限定的时间内完成，组长批改，组内讨论分析，解决疑难。学生在展示环节可“暴晒”自己的错误思路，为他人避免犯错提供“反面”素材。在处理试卷、单元复习整合课时。教师一般采取分散任务法。教师把教学任务分散开，用小纸条（小锦囊）的形式将任务发配给各小组组长，每组任务各不相同。学生在相互评价、相互补充中实现共赢，达到每位学生都掌握的目的。 　　（2）教师的合作。杜郎口英语教学在课堂中提倡同学科教师帮扶、指导学生。由1~2位教师负责班级中的一小组。共同指导小组在有限的时间内有效地完成教学内容。杜郎口的优质课是集体智慧的结晶，每次课通过集体备课的形式筛选出精当的教学内容和最为合理的教学方法。因此，通过集体打造出的“教”给课堂的教与学注入了新鲜的活力。 　　 　　三、杜郎口的课下