浅谈民办高职会计专业教学改革.docVIP

浅谈民办高职会计专业教学改革 　　摘要：目前大多数民办高职院校都开设会计专业，但是随着市场经济的迅速发展和与国际惯例接轨步伐的加快，会计知识的更新、会计教学方法的改变，对高职尤其是民办高职会计专业的教学质量提出了更新、更高的要求。为此，民办高职会计专业的教学必须进行改革。 　　关键词：民办高职 会计 教学 改革 　　 　　经济越发展，会计越重要，已经成为人们的共识。近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养了大量高素质的技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献；目前，我国有高职院校1038所，在校生600多万人，在全国高校中已经占据了半壁江山。广东省有高职院校60多所，其中民办高职29所；据了解，大多数高职院校都开设会计专业，并成为其支柱专业之一。正是由于我国高等职业教育发展较快，尤其是民办高职院校发展更快，致使民办高职在办学方向方面、培养目标方面、教学改革等方面都需要做大量的尝试和探讨，下面我仅就民办高职院校的会计专业的教学改革，谈一些想法。 　　 　　一、当前民办高职院校会计专业教学的现状 　　 　　1、师资力量相对薄弱 　　我国的民办高职起步较晚，但发展很快，数量和规模上去了，管理和教学相对滞后，师资队伍建设没能跟上办学高速发展的步伐，致使很多民办高职院校的教学水平停留在上世纪九十年代中后期的水平上（个别高职的少数专业例外），由于会计专业属于文科类，其教学改革更是滞缓，造成这种现象的原因很多，我认为师资队伍建设缓慢是主要因素。并不是民办高职院校不重视师资队伍建设，而是体制的原因使人才的流动受到了限制。经验丰富的、高职称的会计专业教师招不到，缺乏经验的、较高学历的非师范类应届毕业生做会计教师占的比例很大，加上部分从企业引进的技能型会计教师，对高职教育教学理解不够等等，致使民办高职院校会计专业的教学水平没能实现质的飞跃。 　　2、教学方法陈旧，教材也不规范 　　由于民办高职院校的教师主要来源于普通高校的毕业生，这些教师了解的是普通本科院校的教学模式，即在教学方法上采用的是普教的模式，仍然以老师讲授为主，满堂灌的现象比较普遍。在一个单元的教学中，教师讲课的时间能占70分钟以上，教师缺乏与学生的沟通与交流，学生纯粹是被动的学习，没有发挥学生在学习中的主体作用。加上教材选用不当，要么难度偏大，要么太简单，而校内自主开发的教材由于师资因素的制约，总体来看大多数水平都有限，导致民办高校会计专业的教学水平提高缓慢，已经到了必须改革的时候。 　　3、教学观念有待更新，教学质量评价体系落后 　　目前，很多数民办高职院校的教学观念停留在普通本科院校的层次上，未能体现高职院校的办学特征，对《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神贯彻不够，对2006年教高[2006]16号文件领会不够，主要表现在教学计划中，理论教学所占学时比例过高（很多院校达到70%以上），实践教学所占学时比例太低；教学中以教师为中心，不管学生的感受，不关心学生需要什么；对学生的评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生实践能力的考核；一些民办高职院校的会计专业学生，毕业后连基本的凭证填制、账簿登记和报表编制都不会，影响了学生实习、就业，也违背了高职教育办学的宗旨和初衷。 　　4、生源综合素质整体较差 　　目前我国民办高职的录取门槛很低，使录取生源的综合素质太低，在很大程度上影响了民办高职教育办学水平提高的步伐。高职学生综合素质偏差，主要表现在这些学生的自我约束能力较差，学习的主动性不够，对新知识、新问题的理解、接受能力有限。可以肯定的说，在相当长的时期内，民办高职院校招收的生源素质都不可能有质的改变。换言之，民办高校在较长时间内不可能选择综合素质较高的学生，要提高办学质量，切实提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，就必须更新教育观念，加强师资队伍建设，优化课程体系，实行教学改革，在培养学生实践能力方面多做文章，加强校企合作和实习、实训基地建设。 　　 　　二、着重从以下几个方面对会计专业教学进行改革 　　 　　1、更新教育观念，加强师资队伍建设 　　民办高职教育是典型的大众教育，高职院校要树立育人为本，德育为先，人人成才的新型教育观念。大多数民办高职院校起步较晚，但办学起点较高，应当在办学理念方面走在时代的前列，不能以旧的教育观念评价学生，应当更新教育观念，着重培养学生的动手能力、实践能力，打破传统的课堂教学模式，使民办高职院校的学生真正在学中做，在做中学；在校期间可以半工半读，也可以工学结合，毕业后能够顶岗实习、顶岗就业。同时民办高职应当高度重视师资队伍建设，第一，通过招聘高学历、高职称的教师调整师资结构，使文化课、专业课和实习、实训课的教师比例合理。第二，做好教师的在职教育。民办高职院校要营造良好的环境