浅谈民办高职院校教研室建设.docVIP

浅谈民办高职院校教研室建设 　　摘要:民办高校教研室是学校教学活动的基层单位,对民办高校教育教学的发展起着举足轻重的作用。教研室的建设水平直接关系到教师素质的培养与提高、关系到学校人才的培养质量。因此,加强民办高校教研室的建设意义重大。本文主要分析民办高职院校教研室建设中存在的问题,并对这些问题提出了相应的解决措施。 　　关键词:教研室;民办高职院校;师资队伍 　　作者简介:姜树红(1977-),女,河北沧州人,九州职业技术学院应用外语系,讲师,文学硕士,主要研究方向:跨文化交际与应用语言学。(江苏 徐州 221116)纪亚洲 (1975-),男,江苏徐州人,徐州师范大学城市与环境学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:GIS。(江苏 徐州 221009) 　　 　　随着国家和各级政府加大对民办高等教育政策上的支持,民办教育出现了蓬勃发展的良好势头。尤其是近几年,九州职业技术学院(以下简称“我校”)在招生、硬件建设上都有了明显的提高。但是随着学校规模的扩大,也暴露出我校在管理上、建设上的不足。尤其在教研室建设上问题比较突出。 　　教学质量是学校的生命线,教研室工作的状况和水平,在某种程度上直接反映了教学工作的整体水平和质量的好坏。因此加强专业教研室的管理和建设,是教学中的一项重要工作,必须抓紧抓好。 　　一、民办高职院校教研室建设中存在的问题 　　1.对教研室主要功能、目标认识不够 　　目前民办高职院校对教研室的功能与目标研究重视不够,教研室工作有些已经偏离教学研究这个中心。教研室承担着大量的行政工作,往往忙于一般性行政事务或一般性教学事务之中。大部分教研室会议主要用于贯彻学院的一些行政、教学工作会议精神;学期初及学期中的日常教学事务的布置、各种教学检查、评优等。这些工作不能说不重要,但却使教研室深深地陷入了日常琐碎的事务性的工作之中,教研室既不搞教学方法的研究,也不搞教学内容的研究,更难搞教学改革的研究,已经严重偏离了“教研”工作的中心。 　　2.教研室自身发展存在着先天不足 　　教研室作为教学管理和研究的基层组织,其主要职责就在于针对课程建设和学科教学中的问题经常性地开展研究或经验交流活动。实际上,目前民办学校的实际情况是,由于专任教师大量缺编,造成大部分教师在超负荷地工作。因疲于上课,教师很难有时间和精力去研究教育教学,同时教师自身能力的提高受到阻碍和限制,因此教师对于现代教学理论、理念掌握不够,难以开展教科研活动,更难以对教学改革提出建设性意见。 　　3.学校对教研室支持力度不够 　　民办高职院校对教研室的建设和发展投入的精力、财力、物力不够,对教研室的困难关心和支持力度不够。主要表现在三个方面:第一,教研室的活动空间拥挤,有的教研室甚至没有单独的办公室,其设备也是相对简陋。第二,教研室主任待遇相对较低。教研室主任面对一线教师,工作内容复杂,责任重大,但相对来说他们的待遇是很低的,他们的付出与收入极不对称,直接影响了教研室主任工作的积极性。第三,教研室教研活动时间无保证。学校没有统一的教研室活动规章制度。没有建立对各教研室工作的监督、考核、考评体系。 　　4.教研室师资队伍结构不合理 　　民办高职院校教研室建设历史不长,加上专任教师大量缺编,因此大部分教研室规模较小,大部分教师都比较年轻,职称偏低,“双师型”素质教师缺乏,教育层次特征的师资梯队还没形成。有的专业,教师年龄断层明显,缺乏有经验的学科带头人。在一些规模较小的专业教研室,一位教师担任几门课,形成实际上的“各自为阵”,难以进行教学内容、教学方法上的沟通与交流。由于教学任务繁重,真正深入研究教学领域内的问题相对较少,教学改革力度不够,教学研究能力有待加强。 　　5.教研室的权责、定位不明确 　　有一定的职责就应该有一定的权利和义务,而事实上民办高职院校的教研室除了职责和义务外,几乎没有任何权利。教研室作为学校最基层的教学管理组织,责任大,任务重,要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力,以便对它所属教师进行管理和监督,否则教研室主任根本没有能力有效地完成教研室工作。另外,教研室没有必要的活动经费,针对教师的简单的奖惩都做不到,更难以建立与其他社会组织必要的联系,这就导致民办高职院校教研室活动范围狭小,社会影响甚微。 　　6.教师不稳定,难以踏踏实实地进行科研 　　大部分民办高校中,教师流动性极大。教师的来源很广,其中下岗再就业、毕业后谋业、求高薪、求晚年有所为的教师占了一大批。为了降低成本,学校为很多老师一周安排了很多节课,教师的授课任务很重,无暇开展教研活动。很多年轻的老师准备考研、评职称,事成之后就打算另谋高就。这一切使得教研室教师的工作长期处在超负荷状态之下,造成心理紧张和焦虑,对教研室工作要么是力不从心、要么是心猿意马,