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浅谈音乐在小学英语课堂中运用 　　【摘要】随着小学英语课改的一步步推进，“高效课堂”成为小学英语课堂中的一个重要名词。英语教师们不断整合各项教学资源，使小学英语课堂展现一面又一面的魅力。其中，将音乐融入小学英语课堂的呈现已不再新奇，它能提升学生学习英语的兴趣，营造良好的课堂氛围，提高教学效果，能使英语课堂最优化。但同时，它也出现了一些问题，亟需小学英语教师们在教学中的反思和改进。 　　【关键词】小学英语；教学；音乐；运用 　　【作者简介】周艳，湖南科技大学教育学院在读硕士。 　　在《小学英语新课程标准》（2014）中提到：英语课程要力求合理利用和?e极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；提倡教师避免单纯传授知识的教学方法，突出交际能力。综合运用语言能力的培养手段，通过各种活动激发学生的学习兴趣，创造性地运用教学策略。音乐，作为人类的第二语言，以其独特的魅力，成为营造和谐、灵动、有效的英语课堂主打元素。各种各样的音乐出现在小学英语课堂中，推动着小学课堂课堂走向了一个新的台阶，但同时也出现了一些问题，如何处理好音乐与英语教学的关系，使有效的音乐在小学英语课堂中熠熠发光。 　　一、音乐在小学英语教学中的意义 　　1.提升课堂教学氛围。音乐辅助教学的观点起源于“暗示法”。20世纪60年代，保加利亚精神病疗法心理学家罗扎诺夫（Georigi Lozanov）创立的外语教学暗示法（Suggestopedia）认为：轻松的环境有助于学习者潜意识的运作和强烈的学习动机的形成，而音乐为创造这种环境能起到良好的作用。播放愉快的音乐，表演生动有趣的短剧和做游戏等能在课堂教学过程中创设轻松愉快的情景，激发学生高度的学习兴趣和愿望。同时，根据小学生活泼好动、自制力差的生理特点，以及心理上对于学习第二语言的畏惧和紧张感等，有效的音乐以其独特的感染力能让整个英语课堂变得轻松舒缓，营造愉快的英语学习氛围，无论在课前、课中还是课后，都能对语言学习起到正迁移的作用。 　　2.适应小学生的身心发展。首先，小学生思维发展的主要特点是以形象思维为主，逐步向以抽象思维过渡。在英语教学中加以音乐的元素，可以帮助学生形成概念、理解知识，更能获得大量内容丰富、印象深刻的感性知识。 　　其次，小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，对于低年级阶段的学生，她们容易被新鲜、多变的事物所吸引。有效的音乐能使学生将有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，能够精神饱满、轻松愉快地投入到学习之中。 　　3.促进智力发展。美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出多元智力理论，多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识。在语言教学中，智力的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等基本因素都应得到开发，而音乐，具有形象、创造、美感、和谐、典型、夸张等特点，对智力开发和发展具有促进作用。同时，在英语教学中，音乐能将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，从而增强学生的记忆能力。 　　4.提高教学效果。小学阶段，是学生学习第二语言的初级阶段，因此，在英语学习过程中出现一些错误是不可避免的，如果这些错误得不到及时的纠正，会影响学生对正确的语言知识的掌握。但过于强调语言知识的原则和表达的正确性，容易损伤学生对英语学习的积极性，从而渐渐失去兴趣。音乐通过欣赏和歌唱，能避免反复操练的枯燥，消除小学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，降低学习英语的难度，提高学习英语的效率。另一方面，教师在对于教材中的重难点知识，也能运用音乐的各项特征巧妙地化解，将学习方式艺术化、趣味化，使教学效果得到提高。 　　二、音乐在小学英语课堂运用中出现的问题 　　1.音乐题材形式的单一性。在英语教学中，教师在选用音乐辅助教学时大都使用的是英语儿歌或流行歌曲，形式和题材较为单一。英语音乐剧、爵士音乐、Blues、RB等题材的音乐形式则运用的比较少，这一方面与英语教师对于音乐专业所了解的面窄有关系。但是，这些不同形式的音乐在未来的英语教学中都具有无穷的潜力，不但能增强学生的音乐素养，也能提升英语课堂的魅力。 　　2.音乐运用的无原则性。在英语教学中音乐的运用该遵循哪些原则？这个原则至此并无统一的标准。在英语教学中，教师在哪一教学过程中的哪一阶段运用音乐来辅助教学？教师该如何把握音乐辅助教学的量和频率？部分英语课堂中在使用音乐进行教学时，没有把握好度，整堂英语课成了音乐课，喧宾夺主。同时，有的小学英语课堂中音乐所出现的位置不恰当，从而有牵强附会、画蛇添足之嫌。 　　3.音乐内容选用的盲目性。教师在英语教学中应用音乐题材时有误区：认为音乐能够提升学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围，创