浅谈美育对学科教育渗透.docVIP

浅谈美育对学科教育渗透 　　中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0382-01 　　1.关于美育 　　美育有家庭美育、社会美育、学校美育，本文主要讲学校美育。美育，主要通过具体的审美活动，有意识、有计划地培养和提高人的审美观念和审美能力。美育的最终目标是塑造学生完善的人格，这是全面提高受教育者素质的重要方面。真善美是相互联系、相互渗透的，智育、德育和美育处于对立统一之中，美育能以美启真，以美引善。所以，没有美育的教育，是不完善的教育。 　　美育在素质教育中的重要作用，大家已经认识到了。然而有不少人对美育的理解过于狭隘，认为美育就是艺术教育，只要对学生进行音乐、美术教育就算是完成了美育，有的把学校美育仅仅当作艺术特长教育来施行，这是认识上的误区，既不利于全面地提高学生的素质，也违背了美育自身的规律和目的。 　　美育可以分为狭义和广义两类，狭义的美育，指审美教育。广义的美育，是指将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。美育是一个系统工程，它是通过美学理论和审美经验的传授，学生审美活动的指导，培养学生正确、健康的审美观、审美情操，并通过审美实践活动提高学生欣赏美、创造美的能力。美育主要包括艺术教育、美学基本理论教育，课堂教学中实行的审美教育。艺术教育包括艺术知识教育、艺术技巧教育、艺术精神教育，它的目的主要是让学生掌握艺术的基础知识，学会基本的技艺，增强对艺术的感性体验，提高艺术修养。美学理论教育包括美的本质、美的范畴、美感等方面的教育，它主要从哲学的高度，培养学生运用美的标准和规律观察世界的能力，使学生树立正确的审美观、健康的审美情操，帮助学生塑造理想的人格和优美的灵魂。学科教师在课堂教学中实施的美育，是指教师将美学知识自觉运用于教学活动中，通过美的形式、美感的激励和陶冶作用，使学生乐于去求真、求美、求善，从而达到良好的教学效果。这种美育往往被人们所忽视。 　　2.在学科教学中渗透德育的方法 　　2.1 结合教材定点到位。在教学中进行德育渗透，首先在备课时就要通读课本，每课的哪些章节包含有哪些德育因素，是隐性的，还是显性，采用什么方式和手段来进行德育渗透，都要列入教学目标，最好对学科的每章节的德育因素、渗透的方法采用手段用表格列出来。在教学中，渗透实践第一的观点，渗透事物相互联系、相互转化的观点，渗透事物发展变化的观点，渗透具体问题具体分析、抓主要矛盾的观点等客观变化发展规律，以启发学生领会一些科学的观察问题和思考问题的方法。 　　2.2 讲述分析论证进行德育灌输。在课堂知识教学中，通过对所教学的内容进行分析论证，得出科学的结论，这个课结论本身就是唯物主义、辩证法、人生观、价值观或道德的、民族精神的基本观点。在学习知识的同时接受德育观点，从而达到德育的目标。 　　2.3 通过介绍知识背景进行德育渗透。许多知识教学过程中要进行背景介绍，在背景介绍中挖掘其隐含的德育因素，适时进行渗透是课堂教学中进行德育渗透的重要方法。例如：在进行乘法口诀的学习时，我国是具有五千年历史的文明古国，中华民族是勤劳智慧的伟大民族，为人类数学的发展做出了重大贡献。我们学习的乘法口诀，在我国二千多年前就有了。音乐教师在教唱《南泥湾》、《年轻的朋友来相会》等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。由于学生了解歌曲的时代背景、内容，再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共鸣。 　　3.课题研究与备课、上课、管理相结合 　　按照教育部门下发的教学常规管理细则中对教师的要求，我们做到了集体备课，集体研究，为了便于课题组成员在常规教学中有效渗透德育，我们结合有效教学的评价指标，具体标准如下：德育资源的挖掘与利用；体验式德育灵活度与有效性；要点的确立与突破；学生参与的广度与深度；分层教学的具体体现；练习题密度与高效率的体现等评价标准。我们在关注常规教学的同时有目的的对德育的内容及方法给予更多的研讨与指导。结合此项课题的研究需要以及小学生良好行为习惯养成的需要。我们在新课程教育理念的指引下，重视做好学困生、问题生的转化工作，努力做到关爱每一位学生，不抛弃，不放弃。我们真切的感受到作为一名懂学生、爱学生、会教育的科研型教师的光荣与自豪，感受到教师职业的神圣与崇高。为了使课题研究能及时得到提高，同时也为了使取得的初步研究成果能得到及时的推广，我们积极向学校提出申请，在学校部分班级进行推广，学生学习状态也发生了较为可喜的变化，自主、合作学习的能力提高了，良好的思想品质得到初步形成、大部分学困生学习成绩明显提高，使教师的理论水平和科研能力得到快速提高。 　　4.美育向学科教育的渗透 　　4.1 充分挖掘各门学科知识的审美因素。美是人类本质力量的感性显现，它是无处不在的。蔡元培