浅谈英语中创新教育.docVIP

浅谈英语中创新教育 　　【摘 要】创新教育是以开发创新性思维为核心，以培养创新性人才为基本价值取向的教育。在英语教学中应以人为本实施创新教育，培养学生创新学习的能力。 　　【关键词】创新性思维 创新性人才 创新学习 　　 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，可见，英语教学工作也必须顺应时代要求，力求创新，善于创新。二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质人才，作为跨世纪的英语教师，在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新天地。 　　长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解――接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺，学习效果不佳。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造力往往偏低，正如教育学家“尼尔，波斯特曼所批评的，孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”英语教学工作也必须顺应时代要求，构造新的模式，探索新的途径，中小学生英语课堂教学需要创新，时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时，善于创新，敢于创新，勇于创新。 　　一、当前教学中严重阻碍学生创新能力的发展的原因 　　我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型教育的教育模式之中，在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。 　　二、创新教育及其在英语教学中的应用 　　创新教育是培养学生综合的创新素质，是通过教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发学生的“创造动机”，发挥学生创造的潜能，使之有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展，就其内涵来看，它是教师通过课程内容有计划的教学活动，以激增学生创造行为的一种教学模式，就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学模式，进行创造性思维教学具体要求为： 　　1．创设自由、安全、和谐的情境和气氛。 　　2．学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间。 　　3．注意激发学生兴趣，鼓励学生表达自已的想法，容忍不同的意见，不急于做出判断。 　　4．鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。 　　基于以上认识，应该说创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，过去，通常的教法是教师滔滔不绝的讲语法，讲词汇，学生被动地听老师灌输，学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养，所以才有了著名教育工作者蔡林森先生的“先学后教，当堂训练”的教育方法，这种方法就是给孩子主动求知、自我发展的自由，在英语教学中运用这一方法可以在拓宽学生思维空间的同时，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致。 　　三、英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法 　　英语课堂教学中要创新，首先要树立正确的学生观。许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。” 　　因此，老师要以人为本，相信学生潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化与发展的个体。 　　所以，老师在课堂教学中必须树立正确的学生观。实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争。老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，所以，我认为，我们的教育应是在保持孩子天性的同时，据其年龄和语言特点，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。 　　1．创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机。 　　教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。 　　“点头”表示接纳对方，是一种鼓励，让对方继续表示他的想法，学生看到老师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切。 　　“专心”是一种专注行为的表现，教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，保中精神与学生沟通，专注行为对学生的影响是鼓励自由说出他们的观点和想法，也就是说教师尊重学生，有一种强而有力的增强作用。“听他说”是一种倾听，除了以耳内听学生的话外，更要用眼睛注视学生的身体语言，“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量，听可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴，愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气氛已被缓和了。 　　鼓励和赞美，就是著名教育工作者周