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浅谈英语阅读教学中素质教育渗透 　　中学英语教学新大纲明确规定，“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长”。 可见英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生初步运用英语交际的能力。在减负、增效的前提下，向教学科研要质量，要效益，教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的思想品德、文化修养、学术造诣等素质，让他们在各方面综合发展。 　　 然而，中学英语教育长期受应试教育的影响，我们面临的问题是：怎样才能使中学英语教学适应素质教育的需要呢。 　　 　　一、师爱是英语素质教育的前提 　　 　　 首先，教师应爱每一个学生。教师具有人的共性，对好学生喜爱是无疑的。对教师而言，不仅仅是要爱这一部分学生，甚至是少部分好的学生，也应该爱中等的学生，更要爱学困生。学困生比中等生优等生更需要人关心和爱。 　　 其次，良师益友是“无声的教员”。教师对教育事业的执著追求，对教育工作无私奉献，以身作则、为人师表，自然就成了学生心灵的丰碑。教师无私地把知识传授给学生，把学生当做自己儿女、弟妹、朋友，因此教师成为学生最尊敬、最可依赖的人。每个学生都有自己的个性，教师应去研究和了解学生。在处理学生事件时，要尊重维护学生的自尊，以平等的态度对待学生，使学生在潜移默化中感受到爱。 　　 　　 二、重视指导学生阅读教材，培养自学能力 　　 　　 学生学习首先必须阅读教材。对此，我们过去在教学中不够重视，原因是没有认识到阅读教材对提高教学效率是一个重要前提。所以在教学中往往只顾自己滔滔不绝地讲， 这样课堂上很少有阅读教材的机会。于是，不仅不能培养学生的自学能力，就连掌握知识，理解教学内容，也受到很大限制。 　　 学生阅读教材，应当是在教师指导下进行的。学生阅读之前，教师应作必要的提示，提出阅读要求和注意之点。在学生阅读过程中，教师要作具体指导，给予启示性的讲述，其效果要比一开始就由教师无的放矢地讲和学生盲目地听要好得多。而且这样做，就会不断地提高学生的阅读能力，并且在阅读中培养发现问题、提出问题、钻研问题、边读边想的习惯与技能，对他们自学的兴趣和自求毅力的强大也是大有裨益的。 　　 　　 三、实施层次目标教学，促使全体学生进步 　　 　　 层次目标即教师依据学生现实的认知水平，为不同层次的学生分别制定的能够达到的教学目的。我们都知道，每个学生的性格、气质、知识和智力的发展水平均是不相等的。所以我们必须针对个体差异，有目的地进行英语教学，因材施教，使每个学生都学有所得。每个教学班学生的认知水平和智力程度都是不等的，可分一、二、三类不同层次。根据学生的不同程度，我们制定出了不同层次的教学目标：一类学生完成高级教学目标，二类学生完成中级目标，三类学生完成低级目标。为了使每个学生学有所得，我们按照自己所订的不同层次的教学目标，施以教学。在课堂上提问时，让一类学生回答难度较大的问题，二类学生回答一般性的问题，三类学生回答较简单的问题。 　　 　　 四、培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的素质能力 　　 　　 教师在学生阅读教材，整理读书笔记时，要启发学生发现问题，提出问题。这不仅是为了教师能够在教学中有的放矢地解决学生的问题，更重要的还在于培养学生发现和提出问题的能力。如果能启发和鼓励学生在学习中自己提出问题，再由教师引导，共同议论或讨论，得出结论，那就不但能解决学生学习中的实际问题，同时也开发了他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 　　 　　 五、培养学生文化素质 　　 　　 语言是文化的载体。一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。如果一个人只学语言不学文化，那么他就很难学好该语言。关于文化内容有人用大写的文化（Culture）和小写的文化（culture）来表示。大写的文化指一个民族的政治、经济、军事、历史、地理等，小写的文化指一个民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等。学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，还有利于学习该民族的语言。因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。 　　 　　 六、培养学生思想素质 　　 　　 高中英语教学大纲规定，“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义，社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”这一要求，实际上是把精神文明建设落实到日常英语教学当中。要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且也担负着宣传自己、让世界了解中国的任务，因此有必要引导学生用辩证的观点去认识外部世