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浅谈背诵法在高中英语学习中运用 　　摘 要：中国学生学习英语缺少有利的语言环境。学生在接受了十几年的英语教育之后仍然无法像期待的那样灵活的运用英语。因此，要想使学生在中国接触到纯正的英语并扩大学生的英语语言信息输入，背诵就成为一个必不可少的手段。本文通过浅析背诵法，纠正学生固有观念中对背诵的错误理解，引导学生有效利用背诵法进行英语学习。 　　关键词：背诵法;语言输入;英语学习 　　随着中国经济的发展，对国人的英语水平要求越来越高。受环境限制，中国学生主要在课堂中接触英语，课后学生便又回到汉语的大环境中。久而久之，学生便形成了汉语思维方式，导致中式英语的出现。那么，如何在有限的环境下，有效的提高学生的英语语言输入，背诵便起到了一定的作用。 　　1、 与“背诵法”相关的文献综述 　　1.1 相关理论基础 　　美国语言教育家，二语习得研究者――克拉申在20世纪70年代末提出的输入假说理论，包括习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说五部分。输入假说理论是其语言习得理论的核心。他认为，语言学习者首先要接触到“可理解的语言输入”，即略高于学习者现有语言技能水平的第二语言输入，且学习者能将注意力集中于对信息的理解上而不是对形式的理解。因此，学生在英语学习中，可以通过进行大量“可理解性输入”来提高自身英语能力。 　　加拿大语言教育学家Swain认为，尽管“可理解性输入”对语言习得来说很重要，但不足以充分开发学习者的二语精炼能力。要想提高中介语的流利程度和准确性，学习者不仅需要“可理解性输入”，也需要“可理解性输出”。学习者只有通过使用所学语言才能真增熟练掌握语言。 　　1.2相关学者的研究 　　丁言仁、戚炎采用了测试及调查统计的方法，对课文背诵在语言习得过程中的作用和意义进行了论述，通过其测试和分析发现：通过背诵课文，①学生可以掌握更多词汇和语法知识;②学生在写作中有效使用固定短语的频率更高，写作能力得到很大提高;③有效提高了学生的口语交际能力，语言表达更准确更流畅。最后的结论：熟读和背诵课文在英语教与学中占据着举足轻重的地位，需要正确认识我国传统的背诵教学在外语教学中的作用（2001：58）董卫、付黎旭（2003：58）以华中科技大学2001即非英语专业135名学生为对象作过类似实验。实验结果表明，背诵课文有助于学习者记忆词汇、学习短语和提高造句的能力。 　　通过背诵，学生能加深理解和巩固所学的语法知识，牢记常用词汇，句型及固定表达，增强语言知识的积累，强化语言输入，为语言输出奠定扎实的基础。（陈怀文，1998：35） 　　二、 背诵的定义 　　从心理学角度分析，背诵即是指记忆，是大脑的一种系统性的思维活动。背诵便是把识记过的语言材料从大脑中重新分辨并提取出来的过程。若将“背”与“诵”区分开认识，背诵便包含着一层抽象的含义，即“背”。这里，“背”有两种含义，一种是“learn by heart”，即用心去背;一种是“learn by rote”，即死记硬背。通常人们听到背诵这个词的时候，头脑中闪现的第一概念便是“死记硬背”，即机械的记忆语言材料。这也正是背诵策略逐渐被教师及学生抛弃的原因。 　　《现代汉语词典》对“背诵”的解释是“凭记忆念出读过的文章或词句”。 　　三、 背诵的重要性 　　根据新课标的高中英语培养目标，学生要在听、说、读、写四个方面得到全面的提高。 　　听是说的基础。听有助于帮助学生从基础上纠正语音、语调、重音等发音内容，只有掌握了正确的发音方式才可以准确的说。 　　说出所想。中国学生由于受到母语影响容易形成汉语思维方式。因此，我们常发现有些学生虽然又想法，奈何却不会用英语表达。背诵即是让学生大声的将所得语言材料进行记忆与诵读，学生不断背诵的过程中，头脑中有了一定量的知识储备，并通过诵读的方式，摆脱“哑巴”式英语。 　　读便是理解文字。当语言符号呈现在人们眼前，大脑便自动将符号转换成可理解性的信息传达到人脑中。古人云“书读百遍，其义自现”便是这个道理。 　　写是综合能力的体现。语言学习者可以通过背诵的方式，积累好词好句，最后通过不断地内化，将其变为自己的语言能力，呈现于纸张之上。 　　四、 背诵材料选取的标准 　　如何有效的运用背诵法，材料选取是关键。高中学生面临升学考试，课程压力较大。因此，材料的难度既要考虑到学生的现有语言能力水平，又要略低于阅读理解的材料，这样有利于学生对信息的理解和接受，降低一定难度的同时，也适当减少了学生的学习压力。具体标准如下：①所选取的背诵材料应该具有语言规范、地道、表达自然的特点。②适当选取再生性强的语言材料，有利于学生进行模仿和活学活用。③材料所涉及的话题要贴近学生的实际生活，具有现实性和实用性。④尽量选取趣味性话题，语言生