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浅谈现代多媒体技术在互联网教学中应用 　　【摘 要】随着互联网科技的飞速发展和网络资源的极大丰富，当代多媒体教学在教育教学领域中的重要性已越来越受人重视。依托于互联网科技，多媒体教学有着传教学模式所无法比拟的优势。多媒体教学表现方式形象直观，增强了学生的学习兴趣；多媒体教学能够集合线上线下学习，帮助学生合理分配和安排时间学习，提高学习效率；多媒体教学交互性、集成性及多维性很强，能够实现教师与学生的双向交流，充分释放学生的人性和积极主动性，达到因材施教的效果。本文以《工程力学》课程为例，浅谈在当下“互联网+教学”大潮下多媒体技术对教学所起的重要作用，并拟建一种集网络教学、多媒体技术、传统教学于一身的新型教学模式，同时对现代多媒体教学的发展前景做出展望。 　　【关键词】互联网+；多媒体；工程力学；教学模式 　　中图分类号： TB12-4 文献标识码： A 文章编号：2095-2457（2018）05-0097-002 　　0 引言 　　近年来，依托于互联网科技的进步，多媒体技术也在飞速发展，现代多媒体技术与“互联网+教学”不断融合，已成为当下教育教学的一种发展趋势。与传统教学相比，多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，更能激发学生的学习兴趣，便于学生理解接收。时下，怎么将互联网科技、多媒体技术、课堂教学三者进行有效结合，已成为教育教学改革的一个焦点。这里以《工程力学》课程为例，对“互联网+多媒体”教学模式进行深入探讨，并引入CDIO工程教育理念、翻转课堂教学模式、微课程教学方法、蓝墨云班课教学助手等多种网络教学手段，试图建立一种新型的“互联网+工程力学”教学体系，以求能跟上时代发展的步伐，并取得良好的教学效果。 　　1 多媒体教学的优点 　　多媒体教学有着传教学模式所无法比拟的优势。多媒体教学表现方式形象直观，增强了学生的学习兴趣；多媒体教学能够集合线上线下学习时间，帮助学生合理分配和安排时间学习，提高学习效率；多媒体教学交互性、集成性及多维性很强，可以实现教师与学生的双向交流，能够充分释放学生的人性和积极主动性，达到因材施教的效果。具体如下： 　　1.1 教学方式生动 　　“互联网+多媒体”教学，教师会根据学生的兴趣爱好、学习基?A来选择适宜的学习内容和学习方式，通过设置大量的互动环节来加强与学生间的沟通，实现交互式教学；多媒体教学促使教师保持学习的动力，使得教学方式不断更新，运用形象、直观、多变的多媒体技术营造一个生动、活泼、有趣的教学环境，从而使学生产生极大的学习兴趣。 　　1.2 学习效率提升 　　“互联网+多媒体”教学过程中，教师可以自由地对各种教学设备进行遥控指挥，也可以通过电子监测设备对教学活动情况进行实时监控，从而可以轻松掌控全局，便于教学观摩和教学管理；多媒体教学，集视频、音频、图形与文字于一体，形象生动、激发联想、使人身临其境，更利于学生理解消化、接收应用，还可以使学生思维的逻辑性和发散性得到有效提升。 　　1.3 互动交流顺畅 　　通过在课堂上增加提问、讨论、分组答题等环节，加强师生间的互动，使得师生间的联系顺畅，更便于教师掌握学生的学习状态；利用互联网强大的实时监测与分析功能，师生“互联网+多媒体”的教学效果，可以随时随地进行反馈，以便及时发现问题、予以改正；学生在课下遇到各种问题时，也可利用各种交互软件及时请教老师，避免问题淤积，影响学习进度。 　　2 《工程力学》课程的特点 　　《工程力学》是高校工科类如机械、土木和航空航天等工科专业本科生的一门重要专业基础课，是构成专业体系的重要支撑平台，对学生后续课程的学习和知识结构的完善起着重要的作用。《工程力学》由《理论力学》和《材料力学》两部分构成，是经典力学的重要组成部分，主要研究物体（如质点、刚体、变形体）机械运动的基本规律，主要包含物体的平动、转动、弹性变形等。《工程力学》课程本身就是从早期的工程实践中发展而来，其知识体系与实际工程应用紧密相连。《工程力学》课程中包含有大量的理论推导、公式计算，需要学生有较好的高等数学基础和工程实践经验。相比其他课程，《工程力学》课程知识体系繁杂，公式演绎较多，内容晦涩抽象。教师讲授起来比较困难，学生学习起来也较为困难，不易理解消化。 　　3 “互联网+多媒体”《工程力学》课程教学体系的构建 　　3.1 基于“CDIO”对《工程力学》课程教学理念的构建 　　依据“CDIO”工程教学理念，深入研究制定面向《工程力学》课程的相应教学模式，对现有课程教学体系进行优化重组，设计整体框架与方案。这里尝试引入工程项目作为学生实践动手能力的培养媒介，锻炼学生的工程应用水平与理论实践能力；重新调整理论知识体系的构建，适当减少深奥复杂的理论推导，使得知识的整体构架与工程实践更加贯通；加强学生系统工程整