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浅谈生物教学中环境保护教育渗透 　　【摘 要】 在中学生物课程教学中渗透环境保护教育，首先立足于课堂，适时、适量、适度地渗透环境教育内容；其次是加强社会实践教学，更好地培养学生保护生态环境的认识意识和参与意识。 　　【关键词】 中学生；生物教学；环境保护 　　 　　随着科技的发展，环境污染问题日益突出，人们也越来越多地认识和感受到环境稳定和协调发展的重要意义，环保已成为人类面临的主要问题，已被提到国家的议事日程。中学生物课程是进行环保教育的主要阵地，在生物教程的各章节中都有相当的内容和篇幅涉及环保问题。在教学中，教师们应充分利用课内外机会，结合一些具体事例和节日，调动学生们保护环境的热情和积极性，争取良好的教育效果。 　　一、生物课堂教学中渗透环境保护教育 　　学校是进行环保教育的大舞台，要在学校中进行环境教育，就应该立足课堂、依靠教科书、利用生物课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透环境教育。教师在教学过程中，应该紧扣课程标准，认真钻研并挖掘生物教材内容，找出生物课程内容与环境教育内容的结合点，结合生物基础知识、基本技能的讲授，有计划、有目的地把相应的环境内容渗透进去，开展环境教育。利用环境污染和破坏以及多种动物灭绝的事例来对学生进行保护环境和动物教育，容易激发学生产生保护环境和动物的意识，这也是生物学教学中渗透环保意识的主要途径之一。例如：讲到人口教育时，向学生讲述我国从1949年到1990年人口从??5.4亿增加到11.6亿，全国人口翻了一番还多。由于人口增长过快，导致了资源危机、环境危机等，人类对环境的冲击和压力越来越大，最终导致了生态环境的失调。由此让学生意识到人口过快增长是导致环境质量下降、生态平衡失调的重要原因，让学生意识到，要有一个美好的生存环境，就必须控制人口增长，人口要做到有计划地发展。在讲生态平衡时，向学生介绍生态平衡失调的原因和严峻现实，造成生态平衡破坏的原因有自然因素，但最重要的是人为因素，尤以污染最为严重，例如，全世界每年排放的废水高达5，000亿吨，仅我国每年排放废水量高达350亿吨以上，而且还在逐年增加，这些污水排到自然水域中，造成了我国江、河、湖、海的严重污染；在抽样检查的我国600多座城市中，大气质量达到国家一级标准的不到1%。我国每年烧煤的排尘量为1445万吨，严重污染了空气，使肺癌、气管炎等呼吸系统疾病的发病率明显上升。由这些数据可以使学生意识到，目前环境的恶化已越来越严重，如果再不进行环保，人们将再也呼吸不到新鲜的空气，喝不到干净的水，也没有一个稳定的自然生活环境，由此激发学生产生环保意识。 　　地球上的绿色植物通过光合作用，不断地吸收大气中的二氧化碳，释放氧气。以阔叶林为例，１公顷阔叶林每天可吸收1，000公斤的二氧化碳，释放730公斤的氧气。让学生讨论交流自己在绿色植物多与少不同的环境中的感受，使学生意识到正是绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，同时释放出大量的氧气，才使大气中氧气和二氧化碳的含量保持平衡，保障了人类不受缺氧的威胁。可以通过图片、录像等激发学生的环境意识，增强他们的责任感和使命感。通过学习，学生懂得了保护森林和植被的重要意义，表示以后要积极参加植树造林，绿化环境。学到动物在自然界中的作用时，以青蛙为例来说明动物在环境保护中的作用。例如，１只青蛙1年内可消灭１万多只害虫，１只猫头鹰１年可捕捉１千多只田鼠。由此，学生懂得了不少动物是我们人类的好朋友，应该加以爱护。如果人们捕捉这些动物，让它们出现在自己的餐桌上，长此以往，就会使害虫的数量迅速增加，农作物、果树、森林就会受到残害。不但如此，长期以来由于环境的污染和人们对动物的乱捕滥杀，对植物的乱采乱伐，动植物的多样性正在锐减。如果我们不加以保护，物种的消失速度还会继续加快，到一定时候，人类基本需要的选择余地将会大大地缩小。 　　二、课堂教学和社会实践相结合 　　把两者相结合，既可以使学生学到有关环保的知识，提高意识，又能启发学生的智力，培养解决问题的能力。 　　根据生物课程标准规定的教学内容，进行实践性教学，是环境保护教育的一种重要形式。组织学生就近参观植物园、动物园、乡村田野。带领学生到大自然中去，以大自然为课堂，调动学生的所有感官去看、听、闻、触摸、劳动、体验，使学生在感受自然美的过程中，培养他们对大自然的感情，以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感；利用节假日、夏令营等节日，组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查；带领学生实地考察居住环境、校园环境、河流的污染情况，亲自体会污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的尘埃，使他们意识到环境污染的危害性，并就如何防止污染发表自己的见解，以增强他们的环保保护意识。通过现场对比，使他们认识到人与自然以及环境