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浅谈电子技术实验教学中学生心理问题 　　摘要电子技术实验是电类专业学生一门重要的专业基础课。针对电子技术实验教学过程中不同层面的学生的心理所存在的问题,提出了一系列的教学改革对策,并取得了明显的效果,具有较好的参考价值。 　　关键词电子技术实验 学生心理 对策 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)07-0028-02 　　 　　对于工科学生特别是电类专业的学生来说,做实验是其学习过程中必不可少的环节――通过实验课程的开设,一方面可以加深学生对所学理论知识的理解;另一方面可以实实在在地提高学生的动手能力,为其将来走上实习或工作岗位打好实践基础。因此,电子技术实验教学效果的好坏对学生的动手能力、知识应用能力以及创新能力的培养和独立思考能力的形成等有着直接的影响。如何让学生在做实验的过程中切实达到上述两个目的、培养其各方面的能力呢?笔者从事电子技术实验教学三年有余,现将在教学过程中所遇到的问题加以分析研究,希望能起到抛砖引玉的作用。 　　众所周知,电子技术基础这门课程是工科电类专业学生的基础课程。在各个院校的教学计划中一般都明确的规定,把电子技术实验作为一门独立的实验来开设。就我校而言,电子技术实验要求的总学时通常为40学时左右,而且还有独立学分。可见电子技术实验在整个教学过程中的重要地位。然而,对于广大学生而言,真正能将这门实验扎扎实实认真对待的少之又少,大多数学生都不能够通过实验在动手能力的培养上得到提高。 　　一、学生的心理 　　在电子技术的实验过程中,学生对于实验的认识或心理主要有以下几个方面: 　　1.学习心理 　　对于这类学生来说,他们认为做实验确实是一个重要的学习环节。因此他们能够在实验之前认真预习实验项目,对于实验所涉及到的相关理论知识做好必要的温习,以便深入理解实验原理。对于实验过程中所涉及到的理论推导和计算以及实验过程中的步骤设计的原因,他们也基本上能够在实验前就做好理解。因此,这一部分学生在实验的过程中能够做到心中有数、游刃有余,对于实验过程中出现的各种现象(符合理论和不符合理论的)都能够正确认识,并能做出相应的解释。至于课后实验报告的书写,也是做的比较深入细致的,他们会把实验过程中出现的不合理的现象进行分析,然后写出心得。对于这类学生,他们在完成实验后不论是专业知识还是动手能力都能够真正得到提高。 　　2.完成任务心理 　　在这类学生看来,做实验就是完成老师布置的学习任务。在做实验的过程中只需要得到教师的认可就行了。因此,教师叫他们做什么就做什么。对于实验过程中所出现的各种问题和现象,他们不能够全部理解或做出解释,即使是这样,如果教师没有发现或主动给予指导,他们很少会主动向教师请教。只要能够按照步骤把实验做完就可以了,至于实验原理,他们会做一定程度的预习准备,但理解的不够深入,整个实验过程完全处于一种被动的心理状态。至于课后实验报告的书写,也做得不够认真,甚至有人完全抄写他人的实验结果和实验思考题。这类学生在学生总数中占了大多数,对于他们而言,只要能够完成实验,得到相应的成绩或学分就万事大吉,其结果是实验成绩拿到了,但专业理论知识和动手能力没有得到实质性的提高。 　　3.敷衍了事心理 　　在这类学生眼里,实验课程跟其他理论课程一样,对他们没什么意义。在实验准备阶段他们基本不会对即将要做的实验做预习,更不会对实验过程中所涉及到的相关的理论知识进行复习;在实验过程中非常被动和茫然,人云亦云,完全不知道自己在做什么,也不知道为什么要那样做;实验做完后的实验数据要么完全不对,要么全部抄袭其他同学的。在整个实验过程中,这类学生完全没有学到东西。 　　二、解决对策 　　据笔者的调查,很大一部分学生在实验过程中缺乏学习积极性和学习兴趣,是因为他们对实验课程的重视程度不够。正因为如此,才会出现上述三类不同心理的学生。笔者认为,就此可以从以下几个方面来解决问题: 　　1.对所有学生进行实验前的讲座 　　在传统的教学模式中,电子技术的实验教学一直处于从属的地位,被认为是理论教学的辅助环节,所以学生对实验课程的重视程度不够,缺乏学习积极性。因此,在实验开始之前,对所有的学生进行一次关于实验课程的讲座。讲座的内容不仅涉及实验室有关的管理规定、做实验的正确方法,更重要的是要对学生进行一次思想教育,让学生彻底地转变观念,重新认识电子技术实验的重要性,让学生明白电子技术实验在电类专业课程中的地位。 　　只有首先让学生对电子技术实验课程引起足够的重视,才能在后续的实验过程中变被动为主动,做到实验前准备充分、实验中有的放矢、实验后有所提高。 　　2.培养学生的学习兴趣 　　除了在思想上让学生对实验引起足够的重视外,培养学生对实验的兴趣也尤为重要。兴趣才是