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浅谈题组教学在数学新授课中有效运用 　　[摘 要]题组教学历来有之，但一般都安排在练习环节中。通过明晰题组教学在数学新授课中的运用，使学生沟通知识间的内在联系，理清知识的易错、混淆点，收到1+12的教学效果。 　　[关键词]题组教学 新授课 铺垫性题组 探究性题组 比较性题组 坡度性题组 联结性题组 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）05-033 　　题组教学，是指运用题组进行教学的一种方法。题组是我们比较熟悉的一种练习形式，常安排在课的练习巩固环节。其实，题组教学不仅可以在课堂的各个环节之中进行，还可以在整堂课的设计上有效运用，以实现学生对问题本质的真正理解。下面，我根据自己的教学实践，谈一些做法和思考。 　　一、课首，铺垫性题组化繁为简，找准生长点明方向 　　课始，教师可精心设计铺垫性题组，加强学生学习新知识时在知识、思维上的铺垫，从而化难为易，引导学生利用已有的知识结构来同化新知识，实现知识的正迁移。 　　案例：“百分数的认识”教学 　　1.课前师做了一份学情调查并进行了统计，然后通过题组（如下）的形式反馈调查结果。 　　（1）94%的学生会读百分数； 　　（2）87%的学生会写百分数； 　　（3）38%的学生懂得百分数所表示的含义； 　　（4）5.4%的学生知道百分数的优点以及百分数和分数的联系与区别。 　　2.在生逐一齐读这些信息的同时，师随机教学百分数的读法，并追问：“现在会读百分数了吗？全部会读了，那百分数现应该改成哪个数？” 　　生：100%。（在指名学生上来写这个百分数的过程中，师教学百分数的写法） 　　3.师（追问）：那你们觉得我们接下的学习重点应围绕什么展开？ 　　生：应该重点研究百分数的优点以及百分数和分数的联系与区别，因为这些是同学们学习的难点。 　　…… 　　在教学“百分数的认识”前，学生并不是一张白纸，如何了解学生的学习起点，找准新知识的生长点，这非常重要。上述教学中题组的设计，教师不仅了解了学生的学习起点，而且利用这些题组引导学生学会读、写百分数，使学生对本节课所学的内容有了初步的了解。同时，教师通过题组非常巧妙地把本节课的知识点都呈现出来，潜移默化地使学生感受到百分数比较的方便性――可以一眼比较出哪个知识同学们最需要学习，收到了一举多得、让人眼前一亮之效。 　　二、课中，探究性题组化散为联，找准整合点破难点 　　课堂教学中，教师应努力设计与教学内容相关的探究性题组，自然地将知识点一一呈现，并让题组会“说话”，这样才能让学生通过探究获得所学的知识。 　　案例：“长方形的周长”教学 　　1.师利用我校东北角的种植园需要围篱笆这一真实情况创设情境（课件出示）：种植园有6块菜地，分别是长方形2块（白菜园、萝卜园）、正方形（大蒜园）、平行四边形（油菜园）、不规则图形（花菜园，通过平移可以变成长方形）、一边靠墙的长方形（菠菜园）。 　　2.尝试给白菜园（长方形）围篱笆。学生先独立计算长方形的周长，在展示连加、长×2+宽×2、（长+宽）×2这三种典型算法后，进行算法优化。 　　3.给萝卜园（长方形）围篱笆，继续优化长方形周长的计算方法。 　　4.给大蒜园（正方形）、油菜园（平行四边形）围篱笆，巩固长方形周长的计算方法。 　　5.比较观察、总结：连加可用于所有图形的周长计算，长×2+宽×2、（长+宽）×2这两种方法可用于两组对边相等的四边形周长计算，四条边相等的图形可以用边长×4来求周长。 　　6.给菠菜园（一边靠墙的长方形）围篱笆，研究长边靠墙和短边靠墙的周长计算方法。 　　7.给花菜园（不规则图形）围篱笆，探索不规则图形的周长计算方法，得出结论：通过平移边的方法，把不规则图形变成一个长方形来求周长。 　　…… 　　上述教学，情境中的问题通过题组的形式呈现，把本节课的知识点融合到位、自然，使学生在不知不觉中完成了2道探索性练习、4道基础巩固练习、1道对比练习、3道变式练习，从数量上看可谓足够，从质量上看可谓到位。 　　三、课尾，比较性题组化难为易，找准思考点悟内涵 　　在新知教学的深化拓展环节，运用比较性题组，能使学生更好地厘清容易混淆的知识点，真正掌握解题方法上的差异点。 　　案例：“百分数的认识”教学（结束环节，进一步理解百分数的意义） 　　1.课件以百格图的形式逐幅出示师自制的三种含量不同的苹果汁饮料，其中苹果汁分别占77%、98.5%、100%。 　　师：这三个数分别表示什么意思？（生答略） 　　师（追问）：果汁含量可不可能占105%？100份表示什么？105份又表示什么？（引导学生从意义上理解不可能的理由） 　　2.课件出示下图：用百分数表示出甲车的速度是乙车