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浅谈新课程标准下郊区中职体育教学评价模式初探 　　摘要： 本文针对传统的体育教学评价法方进行阐述，试图探寻一条更有利于提高中专体育课堂教学效果的评价机制。希望能在教学评价中提供有效的帮助，为中职体育教学提供更多的选择。 　　Abstract： This paper elaborates the traditional PE teaching evaluation method， trying to explore an evaluation mechanism more conducive to improve the teaching effect of secondary vocational school PE class. It is expected that this mechanism can provide effective help in the evaluation of teaching and provide more choices for secondary vocational physical education. 　　关键词： 郊区；中职体育；教学评价模式；初探 　　Key words： suburban；secondary vocational school physical education；teaching evaluation mode；preliminary study 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）20-0253-02 　　0 引言 　　21世纪随着我国经济的迅猛发展，我国社会正发生着巨大而深刻转变。为适应社会的需求，中职学校体育教学也面临着新的机遇与挑战。体育教学改革中，为适应《体育与健康》课程标准的要求和培养学生终身体育意识的需要，新课程的评价体系打破传统的重甄别与选拔，重视学习结果，重视知识记忆；而是转变为重视学生发展、学习过程，以及能力提高。这样也拓宽了评价的内容，同时考虑到了体育与健康的关系。然而，不得不说新课标的评价体系是一套国家的总纲领，如何把它真正贯彻到条件迥异的郊区中职体育教学，使它的具体操作性加强，将中专生体育课综合情况的评价真正做到客观、全面、准确、合理，从而促进中职学生体育素养的形成，仍是中职体育工作者深入研究和解决的问题。笔者是一名有11年中专体育教学经验的一线教师，将评价方法作为切入点，客观的分析新课标下体育教学评价方法的转变，希望能为中职学校体育工作者，在进行教学评价时提供帮助，更好地促进《体育与健康》课程标准的广泛贯彻。 　　1 现状分析 　　在传统的体育教学评价模式中，体育教学的评价往往重视学生体能的评判，而忽略了学生的学习过程以及学习过程中及时反馈的信息和学生的个体差异等。如今的中专生，普遍学习习惯较差、意志薄弱、缺乏组织性、纪律性，身体素质、心理素质差，这样只是用一把尺子即一个评价标准去衡量，那么分数会与实际能力脱钩，根本不利于中专学生的各方面潜能的发现与发展；不利于了解中专生的需求；对于中专学生的自我认识和自信心都是不利的。冷冰冰的分值往往损伤了学生的自尊，扼制了学生个性的张扬。所以终结性评价、绝对评价、定量评价都是比较片面的评价，不能很好地满足教学评价的需要。 　　2 初探见解 　　在过去的教学大纲里对教学内容、考核内容作了很细的规定，各年级的学生该学什么，老师教什么，学生该考什么，都有明确具体的规定。考试偏重于生物性评价，主要是对体能、技能的评价，学生每达到一个技术层次就有一种相对应的评定成绩，它注重的是一种结果，追求的是一种绝对的评价标准，我们以往认为这是客观的，但用现在的思想来评价既不是公正的也是非人性化的。应该根据《课标》提出的过程评价与终结性评价相结合；教师评价与学生自我评价相结合；以及学生互相评价相结合，来对学生进行综合性评价，这样的评价结果才比较客观准确。另一方面也要重视每个学生的个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。在既考虑学生个体差异的客观基础上，又要注重综合能力的发展，从而使评价体系更客观真实的反映出学生的能力。 　　2.1 教师评价 在教师评价中，要尽量的表现出对学生的“爱”，主要表现在两方面：第一，在体育教学过程中，要学会去“欣赏”学生，当学生表现比较好的时候，教师的一个笑容、一个眼神，会让学生感觉到被重视，从而提高学生的学习积极性。第二，要经常“夸奖”自己的学生。根据学生的个体差异，找到每个人的长处，在学习过程中，通过语言、手势来表扬学生。在教学过程中，对学生的优点和成绩适时适度的表扬，往往会起到意想不到的效果，会激发起学生学习的兴趣，使学生的身心得到健康的发展。记得07年笔者在中专