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浅谈社会工作专业学生素质教育必要性 　　摘要 作为社会科学中与实践结合最紧密、最具有人文关怀精神的社会工作专业，教师在实际教学中应改变传统教育观念，根据本专业的发展特点和教育规律，将以素质教育为代表的实际操作能力和创新能力培养渗透在专业课的讲授中，培养出集知识、能力、素质和谐统一的高质量人才，以适应时代的发展要求。 　　关键词 社会工作 专业课 素质教育 　　 　　培养适应当前我国现实社会需要的高素质社工人才是我系教育的责任。为适应当今时代的发展，要成为一名合格甚至优秀的随时和人打交道的社会工作者，教师应从多方面提高学生的整体素质。其中，专业课教师树立正确的素质教育观，根据专业特点整合各种资源，构建和完善大学生的素质教育、实际操作能力和创新能力是非常重要的方法和途径。多年的其他成熟专业的教学实践证明，在构成人才的要素中，能使大学生的知识和能力更好地发挥作用的要素就是“素质”。大学阶段，是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段，在这个阶段如何培养学生的综合素质是至关重要的。从教育的角度而言，只注重专业知识的传授和能力的培养，而忽视学生素质的提高，不能算是完善的教育。从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力、素质的和谐与统一，要求学生既有较强的专业知识和能力，又有良好的心理素质，尤其能适应社会生活、独立思考，并具有创新意识的科学精神。 　　 　　一、前提条件 　　 　　（一）教师不断学习心得教育理念。教师应该理解教育过程和理念是不断更新发展的。时代的进步、新兴专业本身的特点都会带来教育理念和过程的创新。要倡导素质教育，专业教师就必须研究教育改革和发展过程中不断出现的新情况、新特点、新问题，不断研究教学内容、教学方法、教学组织形式等，同时探讨未来社会对人才培养的要求。社会工作作为一个新兴专业有其特殊的规律和要求。这就要求教师必须树立教育科研意识，同时通过自己的努力学习，掌握教育科研的方法。专业教师要改变传统的教育观念，认真研究当代大学生的生理和心理特征，始终根据社会工作“助人自助”的专业理念，根据大学生的身心发展特点和教育规律，在教学过程中帮助大学生培养良好的心理素质和自尊、自爱、自律、自强的健康人格，将专业素养渗透在专业课的讲授中，从而提高学生的素质和能力，为新型人才的培养打好坚实基础。例如，在讲授各门专业课程中不能机械的讲授理论，而是要把?社工“送人玫瑰，手有余香”道德原则贯穿其中，让学生不是单纯、机械的模仿老师的理论，而是把这种专业素养内化到自身行为当中，彻底做到提升学生的专业修为。 　　（二）强调平等、自制、自持，建立新型的师生关系。作为一名社会工作专业教师，在授课过程中不仅要尊重、信任和爱护学生，更要以实际行动让学生知道平等、自由、公正是人类社会的根本追求。教学上必须依照这一目标，师生建立一种相互理解、相互尊重、相互启发的良好关系，才能最终建立起学生积极主动发表自己的见解，提出质疑的良好秩序；才会发挥学生的主人翁精神和主观能动性，表现出强烈的求知欲和积极的创造力。从创造心理学得知，人人都有创造欲望，人人都有创造性［1］。人的个性差别是不可否认的，教育必须承认这种差异，并赋予每个人大学生自由发挥的机会和权利，让他们通过学习和思考，在自己擅长的专业方向上发展，以独立的思想和优势去超越、去创新。 　　（三）身教重于言教。教师要以身作则，在工作中做学生的表率。要求学生做到的，教师首先做到，即身教重于言教。特别是要与学生多接触，其自身的工作态度和作风将直接影响到学生良好品德的培养。社会工作是一门要每天与案主接触的学科，学生学习是否有成果不仅体现在试卷成绩上，更是体现在待人接物的一言一行当中。从学生会不会正确的与人打招呼到是否懂得基本的礼仪常识，从学生接打电话的方式到接待案主时用的语气，这些小的细节都体现着社工老师教育的心血，而这些教育都需要老师在日常学习中一点一滴的校正。在当前的社会工作教育中，要提高学生的整体素质，实施创新教育，其关键是提升教师的意识和素质。 　　 　　二、方法和途径 　　 　　（一）课程设置宽广。加强本科生素质教育的培养是当前高校教育改革的重要课题，更是社会工作专业重点关注的对象。教学内容和课程体系是人才培养的主要工作，是教学改革的关键。否则，先进的教育观念、教育目标往往会因为失败的课程体系而徒劳。当今世界知识更新和技术进步迅猛，而且不同学科之间交叉面广，不可避免地造成学生所学与所用之间的脱节。为了适应新的人才培养目标，以适应时代的要求，在教学内容上坚持“重视基础、突出现代、反映前沿、学科交叉”的原则，加强不同学科的交叉和渗透。学科设置应综合化，打破课程界限，多开设一些跨学科、跨专业的课程。在课程体系上重新优化，按知识、能力、素质协调发展的要求来设计与社会发展相适应的教学计划和课