浅谈高职计算机基础公共课教学改革研究.docVIP

浅谈高职计算机基础公共课教学改革研究 　　摘要：文章对目前高职院校非计算机专业，计算机基础教学效果不理想的现状进行了归纳分析，提出了分层教学、分专业教学、选择合适教材、构建网络学习平台等改变现状的教学方法，旨在全面提高高职学生计算机应用水平和培养学生的信息素养。 　　关键词：计算机基础教学；分层教学；分专业教学；网络学习平台 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）15-3597-02 　　The Analysis of the Basic Computer Teaching of Vocational Colleges Reform Research 　　ZHANG Hong-xiu 　　（Wuhan City Vocational College， Wuhan 430064， China） 　　Abstract： The article analyses the present situation of the unsatisfactory teaching result in Computer Basis for non-IT major students， puts forward teaching methods， such as Grouping Teaching， Teaching Course for Different Majors， Selecting the Appropriate Teaching Materials， Construction of Network Learning Platform， to improve the level of computer application of the college’s students and cultivate their Information Literacy. 　　Key words： Computer Basis Teaching； Grouping Teaching； Teaching Course for Different Majors； Network Learning Platform 　　随着信息技术的快速发展，计算机应用也越来越广泛。从国防、科技等高精尖领域，逐步渗透到各行各业。现在无论是家庭生活还是单位办公，都已经离不开计算机。用人单位对应聘毕业生计算机应用水平也提出了一定的要求，因此，在大学《计算机基础》作为一门公共必修课，在全校范围内开设。经过多年教学实践发现，这门课程的教学效果不尽人意，学生掌握的知识技能难以达到用人单位的工作要求，学生对办公软件的操作不熟练且缺乏灵活运用的能力。如何提高学生的计算机应用水平，成为大家共同关注的问题。 　　1 高职计算机基础公共课教学的现状分析 　　1.1 学生计算机水平参差不齐 　　近年来，根据对学生的问卷调查及课堂交流得知，高职学生入校时在计算机水平上存在着很大的差异。家庭条件较好的同学，在小学时就开始接触计算机，能进行简单的文字处理和制作简单的演示文稿，会收发电子邮件，会上网浏览信息和下载资源等。而对于经济条件较差或者农村来的同学，大部分很少接触到计算机，有的同学甚至连电脑开关机都不会，再者就是初中时上过少量的信息技术课和接触过电脑游戏。进校学生计算机水平的参差不齐，增加了教师上课的难度。其中涉及到教学内容的选取、教学难度的把握、教学进度的安排、考核方式的设计等。 　　1.2 教学模式单一，教材选取不当 　　计算机基础是一门公共必修课。每个学院基本都在大一上学期开课。授课任务普遍由计算机学院的公共课教师承担。规模较大的高职院校每年有几千名学生同时开设这门基础课，在师资和教学资源有限的情况下，计算机基础课程都是大班教学或者是合班授课的，众多层次水平不同的学生坐在一起，接受着同样的教学内容，难免会出现“吃不饱”或者“吃不了”的局面。即使是规模较小的院校进行分班教学，也是统一教材、统一要求、统一进度、统一考核方式，没有考虑到学生的差异性。 　　在教材的选取上也存在着内容繁杂、版本过时、案例偏离学生生活等问题。教学方法上，通常是将一个案例手把手教学生完成，很少去加强学生信息素养的培养，没意识到对学生思维能力和创新的培养。教学手段上多采用多媒体教学，老师在上面讲，学生在下面听，至于是否听懂就无人去深究了。等到下次课上机练习，学生大脑留存的知识点记忆少，一片茫然，不知如何下手，实验效果差。 　　1.3 教学内容多，学时安排少 　　目前，计算机基础课程在教学内容的安排上，要求学生掌握的知识点很多，不仅要了解计算机的发展历程与发展趋势、工作原理、软硬件知识、多媒体技术、操作系统，掌握office办公软件的应用，还要了解