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浅谈高职教学中案例教学和实践教学 　　摘要：高职教育主要是培养操作型、技术型和应用型的人才，这是高职与普通教育最主要的区别。本文阐述了培养应用型人才的两种高等职业教育教学方法：案例教学和实践教学。 　　关键词：高职教学 案例教学 实践教学 　　 　　 高职教学中运用案例教学和实践教学培养应用型人才，重点是培养学生探索知识、发现知识的能力。课堂教学不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够从案例教学和实践教学中学会自己去探索知识、发 　　现知识, 具有分析问题和解决问题的能力。 　　 　　 一、案例教学 　　 　　案例教学法，是根据理论教学的目的、要求，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种启发方法，启发学生独立思考，对案例所提供的客观事实材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，以提高学生分析问题和解决问题的能力的一种理论联系实际、启发式、集思广益、教学相长的教学方法。 　　（一）案例教学法与其他教学方法相比，有着突出的优点。 　　 首先，案例教学能够充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于开发学生智力，从而弥补传统的讲授法的不足。传统教学法的基本特点是灌输、注入，即教师讲课，学生听课，学生始终处于被动地位，从而形成“上课记笔记，作业抄笔记，考试背笔记”的局面，不利于启发学生思维、开发智力。而案例教学法则能克服这些缺点，变灌输式为启发式，着重启发学生积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。其次，案例教学是贯彻理论联系实际教学原则的较好形式。高职课程教学必须坚持理论联系实际的原则，才能达到理想的效果。 　　1、通过有关案例，把课程的客观情况如实地反映给学生，能给学生以真实感、投入感，学生处在课堂上，却好象置身于复杂的真实环境中，有身临其境之效。 　　2、在错综复杂的环境中，提出了一个又一个问题，能训练学生判断是非，解决问题的能力。 　　3、通过对案例的分析、辩论，能使学生发现自己知识的不足，做到集思广益，取长补短。 　　4、通过案例学习，可使学生拓宽知识面，增加书本上难以学到的知识。 　　 （二）案例教学法是一种新型的启发式教学方法，但如何运用这种方法搞好教学，以收到应有的效果，则仍是一个难题。 　　首先，案例教学的目的，在于着重提高学生分析问题和解决问题的能力，从这个基本观点出发，教师在组织学生分析、研究案例过程中，要遵循下列原则： 　　1、启发、引导学生独立思考的原则。要让学生自己去提出见解，独立分析，解决问题。老师的主要职责在于启发、引导学生进行独立思考。老师既不能像布置作业那样，把案例材料发给学生就撤手不管；也不能像平时讲课一样，分析案例时一手包，搞标准答案。 　　2、案例教学时间的分配应该实行“二八”开的原则。教师的教学任务布置、引导和对学生案例分析评价的时间，必须控制在案例教学总课时的20％以内，要把80％以上的时间交给学生阅读案例材料，进行个人思考、小组讨论和全班辩论。 　　 3、尊重学生创见的原则。对学生进行案例分析所得出的结论，只要有理、有据，就应该认为是正确的，是有创见的，教师应从中吸取智慧。教师在作案例分析结果的评价时，应充分肯定各种见解的合理性，如有不足之处，可以提出问题，加以引导，让学生自己补充，切忌简单地公布“标准答案”。 　　 其次，案例教学必须生动活泼、耐人寻味，为此必须在方式上灵活多样。 　　1、个人练习。把所收集或编写的案例材料发给每一个学生，让其独立思考，要求在规定的时间内作出分析结论，然后在全班发言。再由全班同学对发言者的意见或看法进行评论、修改、补充。发言者对评论者的意见也可以发表不同的见解，经过争辩，以获取正确的结论。 　　2、小组讨论。以小组为单位，对案例进行分析、讨论。教师要到各个小组了解讨论情况，必要时给以引导和启发。 　　 总之，案例教学法是一种行之有效的启发式教学方法，对高职课程的教学非常适用。但如何更有效地运用案例教学法搞好高职课程的教学，则是一个值得不断研究和探讨的问题。 　　 　　 二、实践教学 　　 　　随着高职教育的不断发展,教育的内容和手段也不断更新,实践教学越来越成为全面实施素质教育,培养学生实践技能,创新能力, 科技素质的一个重要部分, 是教学中一项不可缺少的环节。 　　 （一）实践教学作为一种独特的教学形式所具有的特点 　　1、 学生主要是通过实践活动进行学习, 增强了学生的感性认识, 拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径, 即动手又动脑是学习的能动过程。 　　2、以学生的全面发展为本, 突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性, 对实验加以理解和体验, 都成为实验教学资源开发的重要组成部分。 　　3、通过实践教学使学生更直观地了解了所